■四川省成都市田家炳中学 胡文 武罗渊 孙阳菊 张石山 陈川

一、研究背景

（一）世界各国的教育改革注重差异教学

西方重视个性差异，开展差异教学。美国、加拿大、澳大利亚等国的个别化教育计划、高智高能学生教育计划等，都是针对不同学习需要的学生设计的差异教学项目。

（二）我国教育规划强调尊重学生差异发展

我国早在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“关心每个学生……，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”，根据差异提供适宜的教育。

（三）差异教学培育学生个体学科核心素养

提升学生发展核心素养是教育的使命，教师要在本学科中提取对于学生发展核心素养培育最有价值的东西，发挥其他学科不可替代的独特贡献，实施差异教学，关注每个学生核心素养的培育。

（四）优化应用学测平台促进差异教学

建立集测评和学习服务于一体的学测平台。优化学科测试与分析平台，即测试端，分析学生差异。同时，尝试开发与应用FEG未来教育系统，即学习端，促进个性化学习。

二、研究成果

（一）理性认识

1.一个基本框架

形成了基于学科核心素养提升的差异教学策略框架。由“实施差异教学+优化学测平台+开展个性化学习”为核心，再辅以“资源库建设策略+评价策略+家校融通策略”助力，共同促进差异教学的开展。

2.两个基本原则

坚持自主性、尊重个性。

3.三个基本观念

⑴学测平台具有诊断、改进、推送功能，致力于提升学科核心素养。⑵学科核心素养是实施差异教学与个性化学习的有效抓手。⑶个性化学习的有效开展需要形成一个强大的生态闭环。

（二）实践成果

1.优化了学测平台

⑴优化学科测试与分析平台4.0版。“学科测试与分析平台”4.0版本包括成绩分析系统、家长App、教师App、学校管理。成绩分析系统包含检测反馈、考试管理、网络阅卷。家长App包括全科报告与单科报告。教师App包括关注、教研、资源、数据。学校管理包括各种数据与学生的发展。通过平台可以分析学生优势和增长点，走近每一个学生，对学生精准分层与分类，实施差异教学。

学科测试与分析平台4.0版本结构

⑵优化FEG未来教育系统3.0版。FEG未来教育系统由教学平台、未来教室App、教师助手、教育云平台组成，处于开发与应用初期，着重运用了教学平台，学生端未来教室App，教师端教育云平台。

优化FEG未来教育系统V3.0版

运用教学平台制作课件，根据学科核心素养要素与高考能力体系制作收集整理微课，上传资源并发布任务，进行备课与上课。运用教育云平台进行学情跟踪与评估，及时调控教学策略。学生运用未来教室App开展个性化的学习与练习。

2.开发了学生分层工具

⑴解读新课标，探索学科核心素养框架。对于高中语文、数学、物理、英语、化学学科核心素养进行解读，根据校情，初步探索了核心素养框架。解读课标，抓取关键词，搭建框架。如《普通高中语文课程标准（2017年版）》语文学科核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中的语言建构与运用，分别从积累与建构、表达与交流、梳理与整合三个层面具体落实。

⑵设计学科核心素养现状测试卷。指标根据新课标中学科核心素养的维度设计蕴含素养的测试题，通过设计《高中××学科核心素养现状测试卷》，可初步了解学生学科核心素养现状。

测查分值与题目来源：总分100分，题目都来自体现学科核心素养的高考或各地模拟的经典题型，部分有所改编，符合学情，信度较高。

测查方式：题目为单项选择题与主观题。教师运用测评端，进行数据分析，学生获得个人成绩报告单与形象直观的雷达图。

⑶运用学科测试与分析平台开展学科核心素养现状测试与分析。学生学科核心素养整体情况差，学生学科核心素养各项指标互为关联与促进，各班学生在学科核心素养各项指标上呈现出共性与差异。

3.基于学科核心素养提升的差异教学策略

⑴学期年级大分层走班。根据《高中××学科核心素养现状测试卷》，进行入学考试，根据分数把学生分成A、B、C三层班级。分析三种层次班级的学科核心素养特点，采用不同的教学方式。A层班级，学科思维有一定优势，采用探究性教学；B层班级，问题解决有一定优势，采用反思性教学；C层班级，双基有一定优势，采用问题解决教学。

年级大分层走班

⑵学月班级小分类教学。每个学月，通过学科测试与分析平台对学生阶段学习测试与分析，了解与分析班级能力与素养现状，将班级学生分类，实施分类教学。

⑶日常一对一个别化指导。学月检测后，教师通过检测反馈，了解到学生学科核心素养现状，采用一对一个别化指导，提升学科核心素养。

4.通过学测平台优化，探索不同学习阶段个性化学习策略

搭建课前、课中、课后个性化学习的“三阶梯”，循序渐进地推进个性化学习。

⑴问题解决式个性化学习。课前前置预学，运用未来教室提出问题。课堂深度学习，运用未来教室解决问题。根据学生的前测学习评估与提出的问题，修订教学目标，依据教学目标确定课堂学习框架，在课堂教学过程中使用“平板电脑+未来教室教学系统”建立学习大数据。基于未来教室学习大数据，适时调整教学活动，实现课堂教学的精准调控和管理。采用流程：创设情景导入，激发学习兴趣—列出预学问题，提出问题目标—自主合作结合，开展问题探究—检测跟踪学情，质疑批判创新—回放总结所学，归纳升华方法。课后分层学习，运用未来教室拓展问题。运用未来教室云平台，针对学生的学情，进行个性化的学习资源推送，如微课、课件、问题探究论文等，同时配以针对性训练。

⑵探究式个性化学习。课前预习导学。课堂探究突破。采用以下流程：创设情景，问题导入—自主探究，启发引导—精讲点拨，深化理解—达标测评，拓展延伸—回归目标，总结反思。课后分层，自主发展。

⑶小组合作式个性化学习。课前分组预学。课堂合作探讨。采用以下流程：呈现任务图片，分享预学成果—分组学习新课，交流学习成果—完成拓展练习，交流反馈总结—生生师生共评，总结升华所学。课后自主为主，合作为辅。

5.通过学测平台优化，探索促进个性化学习的评价策略

⑴坚持评价原则。坚持以学生为中心，尊重个体差异；以过程为核心，注重方法引领。

⑵用好评价方式。课堂及时评价，及时反馈。运用学测平台未来教室，在课堂教学过程中，学生及时讨论答题，借助未来教室与平板电脑，及时上传结果，全班互评，教师点评，这样提升评价的时效性和交流的交互性。课后在线师生互评，共同提升。学生通过学测平台观看微课，师生通过学测平台及时交流。用好数据评价，激发动力。平台可提供学生入学后所有试题及考试情况，可以了解学情，制定个性化复习方案，教师个性化指导。坚持精批细改，个性评价。在考试中，根据考点情况与学生得分情况与问题所在，让学生明白问题所在，在反思中调整学习策略，提升自己。

6.探索基于学测平台促进个性化学习的校本资源库建设策略

每个学生都具有鲜明的特点，教师要根据学生的学习需要提供学习资源，因此，学校建设强大校本资源库是个性化学习有效开展的保证。学校建设校本资源库遵循科学性、针对性、实效性、通用性、整体性、直观性与趣味性相结合的原则。校本资源库建设的内容有媒体素材、课件、案例、网络课程、试题库、资源目录索引。

7.探索促进个性化学习的家校融通策略

营造家校融通和谐氛围。教师要赢得家长的理解和支持，家长不允许孩子们用手机，建议用家长们的手机或家庭电脑，打消家长的顾虑。提供技术支持，教师以学生身份，先学先试，截图后将操作步骤发在群里，给家长们提供模板。精心准备，及时展示。班主任、科任教师分别从学校文化、学科教学层面准备资料，及时展示优秀的学习成果。

三、研究效果

（一）学生学科核心素养提升

通过前后测调查，学生学科核心素养提升较快，学生在各种竞赛活动中获奖等级和数量都有大幅提升。

（二）学生个性化学习习惯逐渐养成

学生在个性化学习中的自主性、积极性都有所提高；主动在课堂上质疑、追问、批判、评价的学生增加；课后主动选择学习资源，共享学习资源同学增多。比如通过思维导图把握学科核心思想。

学生绘制《论语》“仁爱之道”思维导图

（三）教师成长，学校社会影响力逐渐扩大

学校形成了为学科核心素养而教的差异教学特色，实践教师在锦江区、全国多次做学习经验交流，推广研究成果，形成了良好的社会影响。