■江苏省泰兴市南街小学 何昌岳

新时代的数学课堂对学生的“知识技能、迁移能力、计算思维”等都有较高的要求，“小组合作”更是现代教学过程中不可缺少的一部分。每个学生都有自己的数学思维意识，为了体现人人参与的数学课堂，教师要从时代教学题材出发，培养学生对数学这门学科的兴趣，充分发挥“合作”的优势和作用。

一、小学数学合作交流课堂的构建策略

（一）注重合作教学的理念，丰富学生的数学学习思维

“小组合作学习”是指由2个以上的学生组成小组，每个小组都有特定的学习任务，有计划、有目的性地进行学习活动。随着素质教育理念的不断提升，数学已经成为每个学生都必须掌握的学科，直接关系着小学生对生活的理解和认知。为了让小学生的能力得到多方面的培养，教师可以注重合作教学的理念，通过合作教学的形式，提高学生学习数学的兴趣，培养每个孩子对于数学知识的认知和理解能力。在实践过程中，教师作为合作教学的指导者和策划者，需要将小组合作学习进行完善，为小学生的发展创造良好的条件。当前小组合作学习的过程中，由于每个小学生的数学基础不同，往往随意搭配，没有对小组进行优化分组，这不但不利于孩子的学习思考，还会影响教师的课堂教学进度。为了解决这个问题，教师需要从学生的性格、性别、特点等出发，充分考虑小组分组的合理性，让数学合作课堂达到理想的教学效果，保证学生在数学学习的过程中思维清晰。

（二）引入合作教学的实例，提升学生的数学逻辑能力

在教学《对称图形》一章节时，由于涉及图形的教学，教师可以引入实质的例题，为学生提供切实可行的数学合作学习活动。比如下面的A、B、C、D四个图中，存在一定的相似性和图形规律，我们可以让学生以小组合作的方式探究和发言，说出自己的理解和看法。如果学生难以解答，教师可以给出一定的教学提示，即“下面的四个图形中，分别有两个‘轴对称图形’和‘中心对称图形’，需要通过日常的数学知识积累，才能进行正确分类”。学生积极思考，就能发现A选项中不存在对称轴，为中心对称图形；而B选项中的图形和A中的不同，内部有四朵一模一样的小花，是轴对称图形。如果学生描述正确，我们要给予表扬和鼓励，如果回答错误，我们也不能过于苛责学生，而是要耐心地指导和教育，保证学生自身学习的主体地位。同理，D选项为轴对称图形，C选项为中心对称图形。

数学是人类的一种文化，能激发学生的学习热情，培养学生的探讨和思考能力，达到思想和方法的结合。无论是课堂教学中，还是课后的习题训练中，教师都要让学生掌握实际的解题技巧，让学生看到数学知识中的关键点，不断提高和发展。例如“点A的坐标表示为（4，5），点B的横坐标是A的2倍，纵坐标比A（4，5）的4倍还多1，求B点的坐标和A、B坐标和。”这是《坐标轴和坐标点》一节课中的基础问题。小学生刚接触到这类题目，教师可以组织其进行合作探讨，共同完成练习。

二、小学数学体验创新课堂的教学运用

（一）培养学生的创新意识，发挥数学课堂的教学优势

想要培养学生的创新性思维意识，仅是依靠传统的理论知识讲解是不够的，学生在讨论前没有进行独立思考，也是学生缺乏数学思维的一种体现。很多孩子没有自己的见解，在数学课堂上很被动，这也不符合小组学习交流的本质和目的。作为新时代的教师，我们要先培养学生的合作意识与习惯，让孩子们学会对别人意见的倾听和分享，保证数学课堂活动的均衡。在小组合作学习中，每个学生从小接触到的学习环境不同，所体现出来的学习状态也不一样。优等生常常占据主导地位，大胆地陈述自己的想法，而那些性格懦弱、数学基础不好的同学，往往很难表现自己，这不利于小组合作管理，会阻碍小组成员的共同发展和进步。为了解决上述的问题，教师要做好课堂引导，经常和学生沟通交流，并维护课堂秩序，组建有序的合作小组。不同组之间要有层次区别，才便于展开竞争，考虑学生的个性、能力等方面的情况。教师是学生的好朋友，如果他们出现思想问题，我们要及时帮助其走出困惑区，为其提出指导性的建议，避免“无人动、无人说、无人思”的现象发生。小组学习既要让学生独立思考，又要督促他们相互帮助，从合作学习中发现自己的特长，感受到团队的力量。一个人的能力有限，但集体的智慧大。通过小组交流，不但可以让学生养成独立思考的习惯，还能拉近学生与学生之间、学生和教师之间的亲密互动关系，值得每个教师重视。

（二）促进学生的创新发展，保证数学课堂的教学实效

学习是一个永无止境的过程，更何况是数学这门与生活息息相关的学科，更需要教师培养学生数学感知能力，保证数学课堂的教学实效。小学阶段是培养学生“数感”的最佳时期，教师要抓好基础教育，促进学生的创新发展，兼顾大多数学生的学习基础。在课前的五分钟，我们可以给出几道简单的计算例题，让学生抢答，活跃课堂的学习氛围。比如“60÷3、50÷2、60÷2、80÷4”等，这些简单的数学问题，不仅能激活学生的头脑细胞，还能让学生获得轻松的计算体验，让学生更好地理解数学的知识规律。“抢答、举手回答、比赛回答”等都是有价值的教学活动，只要是孩子们喜爱的方式，教师都要积极地推荐和引导教学，让学生学会构建自身的数学知识结构。《平均数》这一章节的知识是小学数学的重点。教师可以先给出几个生活中的问题，引发学生思考，让其认识平均数在生活中的运用。“一个公司的最高员工工资为5000元，但平均工资为1000元；每个国家都有GDP，而每个县的平均人口比例是一定的；一座山的最高海拔是4030千米，但平均海拔为3345千米；一片森林中的树木平均高度为10米；一个班同学的平均身高为164厘米”等，这些都是平均数在日常生活中的运用，都能激发学生学习兴趣。

数学是一门建立在生活基础之上的学科，对学生的“知识技能、迁移能力、计算思维”等都有较高的要求。特别是小学阶段的数学教学，需要教师注重合作教学的理念，丰富学生的数学学习思维，以便培养学生的创新意识，发挥数学课堂的教学优势。教师比学生有更多的数学学习经验，要为其制定有效的学习策略，指导其完成每日的学习任务。在日常的教学活动中，每个学生都是学习的主体，教师就要促进学生的创新发展，才能保证数学课堂的教学实效，让每个学生都能感受到数学学习的乐趣和体验。