刘德秀

摘要：数学日记是帮助学生整理数学知识、规划数学学习计划的重要手段，如果能够将数学日记应用到实际教学当中，对学生与教师的教育活动都会产生积极的影响。本文从当前高中阶段的数学教育出发，论述数学日记在教学活动中的作用。

关键词：数学日记;高中数学;作用

在高中阶段的数学教学工作中，数学日记是一种较为有效的教学手段，通过书写日记，学生能够及时记录当天的学习内容;在检查数学日记时，教师能够对学生的学习进度产生大致的把控。帮助高中学生养成书写数学日记的习惯，有利于带动数学课堂的高效发展。

帮助掌握基本定义

对于高中阶段的数学教师来说，学生是主要的知识受体，教师的教学成果依靠学生的课业表现进行判断，但在实际的教学活动中，即使教师已经进行了最为完备的教学展示，学生做出的反馈仍然是差强人意的，究其原因，这与学生自身的学习特点有关——相较于初中阶段的数学课程，高中阶段的课程具有抽象性、概念性等特点，理解难度较大，在课业任务较为复杂的情况下，学生无法获得足够的时间完成当下的教学任务，在“学习无法复习”的情况下，学生的数学学习成果并不能尽如人意。

数学日记的相关应用则改变了这一教学短板，在教师进行了对应的教学工作之后，学生能够根据课程内容整理学习材料，在书写数学日记的同时，对授课内容进行归纳整理，同时反思自己的学习态度与情感体验。以“函数”的相关学习为例，作为高中数学学习的重点内容，函数在实际教学活动中有着较为重要的占比，也是一些学生学习的难点所在，及时书写数学日记有利于学生梳理知识点，自发进行复习巩固。依靠数学日记，学生能够对“函数”章节的学习内容进行整理，在加入主观意识的情况下，降低了理解難度，避免了知识的无效化与抽象化。在检查数学日记的过程中，学生与教师能够对当前的学习短板产生较为明确的掌控，在了解学生学习态度的同时，帮助其掌握基本定义，如函数的概念、函数的表述方法等，带动课程有机发展。

形成教学联动，调整教学方法

高中阶段的数学教学工作较为复杂，其相关教学工作的展开受到教师、学生、外界环境三方面的影响——教师的授课方法不同，学生的理解能力不同、外界环境的不稳定，造成高中数学教学的复杂化。要实现三者的统一调和，教师就要注重自身在教育环节所发挥的引导作用，通过建立环境渲染，以数学日记为切入点，了解学生的实际学习情况，激发学生的潜在数学学习能力。

在较长时间的学习之后，学生会对自身的学习短板与知识空缺产生一个大致的了解，但受限于学生的自身学习能力，其并不能独立完成对应教学任务，加之一部分学生对教师存在畏惧心理，认为“提问老师会不高兴”，造成学习问题的不断积累。教师可将数学日记作为反馈手段，在引导学生书写日记的同时，鼓励其记录下学习感想与学习难点，帮助其重点解决。以“对数”的相关学习为例，在实际的学习过程中，学生可能无法理解对数的概念及运算法则的有关应用，在不敢问老师的情况下，造成个人数学学习进度的整体堵塞，加之对数函数、对数函数的图像性质等专业定义较为复杂，学生存在一定的理解误区，教师可鼓励学生集体书写以“对数”为主题的数学日记，通过阅览日记的形式，明确学生的知识短板，调整当前教学环节存在的不足，相较于传统的自主探索教学模式，学生的反馈有助于教师对当前授课完成集合整改，带动教学水平整体进步。

消化教学内容，深化教学目标

在高中数学教学阶段，一些教师将教学任务简单的定义为书本内容的教授，忽略了学生的主观能动性，造成课堂教学的低效率，在缺乏探究手段的情况下，高中学生的数学学习倾向于“浅尝辄止”的错误态度，容易造成整体教学时间的浪费。引入数学日记，在帮助学生整理知识点的同时，能够使其及时归纳探究性学习内容，提升学习能力，在完全吸收当前知识水平的同时，获得更为完备的知识内容。

“概率”的学习一直是比较复杂的学习章节，其不仅包含古典概型等定义，还包含一些与实际生活联系性较强的学习内容，教师可将其作为探究对象，鼓励学生根据课程内容作出数学拓展，在书写数学日记的同时提出探究任务。教师可为学生布置一些较为常见的探究活动，以小组形式开展，并利用数学日记的形式记录下来，在建立“生活中有哪些概率事件”“如何建立概率模型”等探究主体的情况下，学生的学习意识不再局限于教材表面，在消化了课本内容之后，其能够以更高的积极性参与到教材之外的教学活动当中。对比于传统的教学模式，数学日记允许学生进行更为全面的知识探究，在消化教学内容的同时完成教学目标的深化。

数学日记改变了传统的高中数学教学方式，在强调学生主观意识的同时，能够在一定程度上帮助教师建立与当前教学课堂的联动，使学生与教师共同成为数学课堂的组成体，在引导学生书写数学日记时，教师要注重学生的课堂体验，帮助其整理有效、有创造性的课堂教学内容。

参考文献

高正凤.数学日记在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（24）.

（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学）