郝致远

摘要：形势与政策课作为高校思想政治理论教育的重要组成部分，是高校辅导员引导大学生关注国内外社会热点问题，帮助其掌握科学分析方法，正确分析形势立场，树立正确价值观的前线和高地，是高校辅导员工作的重要环节。

关键词：辅导员;形势与政策课;思想政治教育

一、当前形势与政策课授课模式存在的问题

（一）师资队伍建设缺乏专业性

当下高校辅导员从业人员的专业构成较为繁杂，接受过全面系统形势与政策课培训的从业人员较少，对该课程的科学认知不够到位。形势与政策课旨在针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助大学生认识国内外形势，引导和教育高校大学生全面准确理解党的路线、方针和政策。从业人员繁杂的专业背景，往往意味着缺少该学科授课教師必备的马克思主义哲学学科基础，难以用必备的科学研究方法来帮助学生分析时政，引导学生树立正确三观。

（二）课程教学缺乏趣味性和科学性

形势与政策课常与时政紧密相连，其教学内容具有时效性、突发性和宽泛性等特点。这要求辅导员教师在进行理论分析的同时，要结合时政、联系实际，能全面、客观进行讲述，但在实际授课过程中，部分辅导员教师存在一定程度照本宣科的情况，难以达到理论联系实际，课程与时政紧密结合的理想效果。此外，多数形势与政策课教学方法过于落后，教学模式缺乏创新，课堂趣味性较低，对学生吸引力不足，以至教学效果欠佳。究其原因，主要是辅导员教师在繁冗的行政事务中难以脱身，在形势与政策课程的授课模式的探究和课程设计等诸多环节难以投入足够精力，因此在实际操作中难免采取形势单一的“填鸭式”教学，缺乏与学生互动，导致学生对课程内容缺少自主思辨意识，进而造成课堂效果欠佳的局面。

二、高校辅导员承担形势与政策课的优势

（一）辅导员更了解学生情况，更易掌握学生兴趣点

高校辅导员作为与高校大学生接触最为密切的教职工群体之一，对学生心理动态，学习状态和个人情况最为了解，因此在形势与政策课授课过程中，更容易掌握学生状态，把握课堂节奏，可以利用对学生熟悉的优势，引入大学生感兴趣的话题，或尽量把学生所学专业同形势与政策课联系起来，增加学生学习兴趣，优化教学效果。

（二）辅导员工作特性使其承担的课程更具理论性

第24号教育部令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确了辅导员的工作职责、聘任、培养等各个方面的内容。其中第十六条规定：高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。由此可见，辅导员在大学生思想政治教育过程中，需要承担相关科学研究，因此，高校辅导员教师所承担的形势与政策课应比普通教职工更具理论性。此外，在日常行政工作中，辅导员会接触到更多的国内外社会动态，对国内外形势的认知相对更全面，对社会问题的解构、分析更为系统客观。

三、形势与政策课授课模式的优化探究

（一）完善顶层设计，为辅导员教师提供充足备课时间

高校辅导员承担的形势与政策课筹备不完善的重要原因之一在于难以从繁冗的行政事务中脱离出来。因此，高校可以进一步完善辅导员职责划分的顶层设计，在校院两级层面明确辅导员工作界限，妥善划分各行政部门同学院辅导员的工作关系，防止因工作返工、多部门工作职能重叠等原因造成的工作量增加;学院层面，应根据各年级工作强度和学生特点，将学生工作在各年级、专业辅导员中进行合理分配，避免工作量集中在某一个或某几个辅导员身上。此外，辅导员本人应搭建合理的班委队伍，帮助其分担部分学生工作。

（二）进一步增强辅导员本人形势与政策课的专业性

形势与政策课要求辅导员结合当前国际国内形势和大学生成长的特点，在课堂上介绍当前国内外经济政治形势、国际关系以及国内外热点事件，并进一步阐明我国政府的基本原则、基本立场与应对政策，帮助大学生建立起客观全面的认知以及健康的三观。

（三）创新形势与政策课授课方式，增强课堂趣味性

优化形势与政策课的课程结构，在于突破传统教学模式，即教师讲授，学生听讲的固有模式，要把学生当作课堂主体，辅导员教师应承担引导工作。例如，辅导员可以开展翻转课堂，将班级学生进行分组，在开课前普及形势与政策课主题知识，并让小组成员相互配合，进行资料搜集、案例分析、主题演讲甚至情景演绎，通过多种形式，让学生在课程中自主探究，更深层次地认知本堂课程主题。辅导员教师还可以利用网络新媒体进行联动，通过视频、微博、微信公众号，在线上普及、传播最新的时事动态，还可以通过新媒体，在平台内部与班级同学进行互动，作为形势与政策课的延续与补充。此外，辅导员教师还可以开展第二课堂，在建党、建军节等特殊时间节点，组织学生参观红色基地，帮助大学生更全面地了解国内外形势下，我党施政理政的缘由。总之，辅导员教师要采取多种方式，抓住学生兴趣点，提高学生形势与政策课的学习效率。

参考文献：

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2] 王包泉，秦志勇.”形势与政策”课的”常新常讲”与”常讲常新” [J].思想教育研究.2014.4.