郭家宏

摘 要：混龄教育能在实践过程中结合维果茨基最近发展区理论培养幼儿形成亲社会行为，培养幼儿的自主学习能力和社会交往能力。在幼儿获得积极情感体验的同时奠定获得积极健康人格的基础，通过游戏等多种实施策略达成教育的目标，完善现有的学前教育体系。

关键词：混龄教育;最近发展区;实施策略

一 在学前阶段实现混龄教育的价值

（一）混龄教育的定义

幼儿园混龄教育是指将3-6岁的学前儿童编排在一个相对大的环境里进行共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式[1]。

”混龄教育“最早出现在蒙台梭利的“儿童之家”，其指出3-6岁幼儿的教室和7-9岁的儿童的教室无明显差别，即幼儿只见可以自由穿梭于教室之间，来回走动学习和活动，不受年龄、班级、场地的制约[2]。

（二）混龄教育理念与最近发展区理论的融合

混龄教育的价值在于多种学前教育教学理论在实践中的运用。维果茨基的最近发展区理论与，混龄教育将年龄之差大于12个月的学童集中在共同活动区域中一起学习、游戏和生活以获得学习经验，最近发展区理论是在幼儿学习过程中始终有一个略高于自己现有程度的预期学习目标，再通过教学活动达到预期的教学潜力。混龄教育的具体实施过程，即混龄编班制度在育儿的过程中将一个可供较低龄幼儿学习的最近发展“参照物”，在异龄之间形成一个“最近发展区”，较高龄幼儿在和较低龄幼儿的……