陈学芬

摘 要：我国尤为注重幼儿教育的发展，同时幼儿教育也受到了越来越多的关注和重视。当前幼儿教育中使用最为广泛的方法则是通过绘本教学。绘本中独特的趣味性以及精美的图画能够迅速吸引幼儿的目光，深受幼儿的喜爱和认可，通过良好的绘本教育能够有效提升幼儿的阅读和思考能力，为今后的学习奠定扎实的基础。

关键词：绘本教育;幼儿教育;实际应用

作为一种通过手绘图画来表达故事情节的一种儿童读物，绘本主要是以文字为辅，以图画为主，且具有精美画面的读物，这种读物非常符合幼儿的思维特点，使幼儿在阅读的过程中能够对其产生浓厚的兴趣，更是得到了家长以及幼师的认可。通过这种图画故事幼儿能够更好的了解自我，通过绘本了解世界，理解并认识到图画的价值。在阅读绘本的过程中，幼师可以循序渐进的引导幼儿从图画阅读转变为文字阅读，为今后的学习打下坚实的基础，推动幼儿今后的学习。

1 绘本的选择

绘本又被称之为图画故事书，主要是通过图画为主要表答方式，文字起辅助作用的一种读物，但部分绘本也完全没有文字。为了能够增强幼儿的学习兴趣，绘本版面所占的比重较多，通过插图向幼儿传达信息，以此提升幼儿的阅读兴趣。通过对绘本的阅读幼儿能够不断激发出创造力和想象力，通过绘本产生一系列联想。

在对幼儿绘本进行选择时家长和幼师应当慎重考虑绘本的选择。首先应当考虑的是能够激发出幼儿的联想，并且能够贴近幼儿的日常生活，符合当前幼儿的年龄特点。在贴近生活的同时还不能缺失其中的趣味性，通过趣味性激发出幼儿的阅读兴趣。幼儿的认知能力有限，因此在选择绘本时要考虑到幼儿的理解能力，内容应当尽量简单有趣，不宜太过深奥难懂。最后在选择绘本时应当具有简单的布局和美感，只有这样才能够充分激发出幼儿的阅读兴趣。

2 绘本阅读期间存在的问题

2.1绘本选择不当

绘本选择不当是当前较为普遍的一种情况，对其原因进行分析不难发现，部分家长和幼师们混淆了绘本的概念，也有部分是对绘本的教育认识出现了误解。绘本教育中的所有图片都是有连贯性，而非单一或零散存在。很多幼师都将绘本教育与插画书或图画书相提并论，缺乏绘本教育的深刻认识。部分幼师缺少绘本的研读能力，很难根据幼儿的发展需求选择合适的绘本进行教学，并且也忽视了幼儿的发展水平。

2.2缺乏明确的教学目标

绘本教学的根本目的是要不断开发幼儿的创造力以及想象力，并不是单一的对幼儿认知能力进行开发。当前很多幼师忽视了绘本教育中潜在的价值，更多的倾向于对识字和认知的价值。正是由于这样的情况对幼儿学习的创造性和积极性都产生了较为严重的影响，同时也失去了绘本教学的本质意义。

2.3单一的教学模式

即便当前已经有部分幼师开始意识到通过绘本中的游戏表演，能够使幼儿对故事内容有深刻了解，锻炼幼儿的各个方面能力，激发幼儿的学习积极性。但依旧有部分幼师仅是采取单一的讲解。除此之外，部分幼师并没有将绘本中更深层次的含义和道理告诉幼儿，使得幼儿在读完绘本后只是很浅显的了解了故事内容。这种绘本教学和阅读并没有起到实质性的效果，幼儿依旧缺乏自主学习和阅读的主动性，并不能体现和发挥幼儿的创造性以及主观能动性。主要的绘本教学方式还是依靠幼师的讲述为主，导致了整体的教学方法过于单一。

2.4忽略了幼儿的主体性

绘本教育的根本目标是要从幼儿的角度出发，产生一种图文并茂的结合教学方式。即便幼儿所认识的文字不多，但他们依旧可以通过图片并加上自己的理解和想象，大致明白绘本中故事的情节和内容。这不但能够对幼儿自主学习能力进行全面培养，同时还可以激发出学生的创造力，调动幼儿的积极性。但是在实际的教学期間，幼师依旧是课堂上的主体，照本宣科的进行讲解，并没有将幼儿放在课堂第一位。

3 绘本在幼儿教学中的运用

3.1利用绘本培养幼儿的阅读习惯

绘本与其他书籍一样具有封底、正文以及封面，部分绘本为了增强其趣味性还包含了环衬、折页以及散页等。幼师一定要遵循顺序引导幼儿进行阅读，对每个部分都做详细的介绍。幼师应当引导幼儿一边阅读一边对内容展开想象。通过对绘本的阅读能够使幼儿发现其中的细节，加深对内容的理解并形成好的阅读习惯。例如在读《图书馆狮子》时，幼师可以通过封面的图画循序渐进的引导幼儿“他们在看什么书？”“狮子为什么也在看书？”通过这样的方式引出题目，丰富幼儿的内心情感拓宽视野。

3.2采用不同方式激发幼儿的阅读兴趣

幼师可以通过小剧场或模仿书中情节的方式提升幼儿的阅读兴趣。幼儿的观察能力和模仿能力较强，可以让幼儿根据绘本的内容表演故事情节，通过这样的模仿能够更加深刻的理解和认识绘本的内容。为了能够培养学生的审美并激发出学习兴趣，幼师同样可以通过对简单的图画进行临摹加深幼儿的理解能力，绘画同样能够激发幼儿的想象力以及学习能力。

除上述之外，幼师应当注意利用绘本中的悬念性以及趣味性。幼师可以通过故事的发展合理的通过悬念激发幼儿兴趣。例如《谁咬了我的大饼》一本书中，一只小猪在做完大饼之后睡着了，醒来却发现少了一块。谁偷吃了一块呢？带着这样的疑问更容易让幼儿阅读下去，在此期间也增加了幼儿的探索精神和发现精神。

3.3采用形式多样化的教学方法

教学模式单一和古板是最为常见的一种情况，部分幼师对绘本教学的理解还存在偏差，使其在教学期间不懂得变通。为了改善这一情况，教师首先应当鼓励幼儿多进行自己阅读，幼师在此期间起到辅助教学的作用。除上述之外，同样可以尝试采用亲子阅读的方式，让幼儿家长陪同阅读。

4 结束语

良好的绘本教育要求幼师们自身需要具备较高的专业素养，同时对绘本的基本结构有所掌握和了解，同时给幼儿更好的指导。通过绘本教学能够进一步提升幼儿的学习兴趣，并且提升幼儿的注意力，使之能够在教育时期就有良好的文化底蕴和基础。借助绘本教育能够提升幼儿的整体教育，从而帮助幼儿发展为今后的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]蔡莉.绘本教学在幼儿园教育中的运用分析[J].中外交流，2019，（8）：185.

[2]张秀秀.论绘本在幼儿教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：164.