王晨

摘 要：契约，相当于一份商务活动中的合同，他规定了合同双方必须遵守的行为以及因为不遵守合同，另一方可以拥有的权利，使传统教学的观念得到了一种全新的改变，也为体育教学注入了一股新鲜感与活力。契约的作用是可以使对于那些本来训练不是那么自觉的学生在奖励或者权利的吸引下，或者是为了避免遭到惩罚而更为主动地参与训练，在体育教学中实现契约教学的方法，其实就是在弘扬传统美德，激励学生说到做到，使教学行为与学习行为成为相互约束的一个有机整体，引领学生在体育学习中走向自觉、自律与自信，成为全面发展的人才。

关键词：初中体育教学;契约;训练目标;有效评价;教学行为

传统体育课堂中，教师的角色是体育教学活动的设计者与操控者，学生处于被动接受的地位。契约，相当于一份商务活动中的合同，他规定了合同双方必须遵守的行为以及因为不遵守合同，另一方可以拥有的权利，使传统教学的观念得到了一种全新的改变，也为体育教学注入了一股新鲜感与活力。

话说在中国古代，有这么一个故事：有一天，曾子的妻子准备去集市买一些东西，调皮的儿子就哭闹着要跟着去。妻子就对儿子说：“你回去在家呆着，我回来后把家里的猪杀了就给你做红烧肉吃。”这话倒是灵验，孩子乖乖地不响了。一会儿，妻子回家，还没进家门就听到院子里有猪叫声，原来曾子已经把猪捆起来了，连忙拦住不让丈夫杀。曾子说：“小孩要向父母学习做人。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。”说完，就把猪真的杀了。在这个家喻户晓的故事中，我们可以看到曾子教子的那种契约精神，试想如果没有这种精神，孩子在一次次被欺骗后就会走向反面，说不定他儿子今后还真会成为十恶不赦的江洋大盗呢！

现实教学中，我们体育教师在不断扮演着曾子与他妻子的角色，我们不断地向学生展现自己的教学行为或者可信，或者不可信，也给学生的学习自觉性造成了不同的影响。运用契约，就是为了规范师生行为。比如教学前滚翻时，为了促进某个后进学生更自觉地参与训练，师生可以共同制定一份契约，规定学生每周必须完成多少次训练，完成的证明方法，每周必须达到的水平，达到水平后学生可以享受的权利，体育教师必须给以奖赏是什么，以及如果学生没有达到，体育教师拥有怎样的处罚权力，比如跑步几圈等等。以下，笔者自己的繁体实践，谈谈自己对体育课教学中契约运用的一些体会。

一、沟通在先，契约的制订要让学生先明确其意义

任何教学方法的实施，只有采取沟通与商量的方法，才能唤醒学生内心深处的自主意识与积极性，也才能让他们把自身潜力充分发挥出来。初中学生往往具有进取精神，但缺少的是意志力与自我监督机制，所以契约的制定等于是让学生自己给自己加码，体现了学生想进步的愿望，也是学生想战胜自我成就自我的精神体现。试想，如果教师布置课外作业，每人每天坚持跳绳200下，并上交完成记录，会有多少学生实事求是地去做呢，因为简单的任务只会鼓励学生去弄虚作假，就是认真去完成了，也会被一些学生视为傻冒。契约的作用就是让学生以成绩与表现来说话，让教师以鼓励先进来奖励他们，以合理惩罚来牵制他们的惰性，使学生看得到积极参加训练的好处以及说谎的后果。而学生一旦明确了契约的这些作用，将愿意参与制定契约，体现自己的价值。

二、全面考虑，契约内容要合理可行

1.利用契约，制定科学合理的训练目标

契约的内容设计非常重要，它关系着学生是否能坚持与履行自己的承诺。教师与学生在制订契约的过程中，不能把标准定得太高，不然会给学生造成过重的心理压力，不利于学习自信心的建立。教师要事先对学生的现有身体状态、体育成绩与学习态度作全面考察，在标准制定中以学生能够通过跳一跳实现目标为宜。比如在“耐久跑”这一体育项目进行教学时，有的学生能够坚持下来，有的学生一跑就会气喘吁吁，根本坚持不了多久，这样教师不能以优秀学生的要求来衡量后进生，要根据后进生的已有水平，能促成他的进步即可，比如规定跑完一圈就算达到目标，然后在下周的契约中再提高到一圈半或者两圈。这样一来就能够让所有的学生都能够朝着自己力所能及的目标而努力，并通过不同的方式和渠道来完成耐久跑这项体育运动的训练目标，从而有效的提升体育教学的效率。

2.利用契约，为有效教学评价作铺垫

传统的体育评价体系中，教师往往只会注重对学生体育学习的能力进行评价，忽视对学生在体育训练过程中表现出来的态度与情感进行评定，也很少考虑与原先相比较是否有进步，这是不利学生可持续发展的。运用契约来实施教学的过程中，教师不但要与学生共同规定学生在特定时间内要达到的运动技能状态，还要规定参加训练的次数、时间，并不断进行动态更新目标，学生的进步更加容易被评估，学习态度与将成为估计的重要指标。

三、用发展的眼光来看待学生

契约学习法真正的价值就是引导学生进行自主学习。因此，教师在利用契约学习法进行教学时，应当要根据学生的学习水平和学习阶段采取不同的教学方法。课上引导、课下自主学习的方式，能够帮助学生更好地掌握职业技术学校体育教学的教学目标，并帮助教师提高教学质量。

教师要把自己和学生在契约当中的关系进行灵活的把握。在契约学习法当中虽然不需要教师承担所有的契约责任，但是也不能够让学生放任自流，而是要对学生进行适当的监督和指导，并以发展的眼光对契约进行适当的调整，这样才能够对学生进行有效的掌控，从而使得契约学习法能够在体育教学中得到有效的應用，进而提升学生体育锻炼的自觉性，增强学生的身体素质，培养学生坚持不懈的毅力。

四、规范教师的教学行为

在以往的教学中，有时教师经常会说话不说话，比如教师面对学生说：大家跑完这三圈，下周的体育课我们就来做哪个游戏，结果学生都跑完了，教师在下周却请假没来上班，或者称今天下雨体育课没法上，游戏也只能取消。长此以往，体育老师的威信也受到了威胁。在契约的作用下，契约制定好以后，教师不要以为接下来都是学生的事，自己可以高枕无忧了，那就大错特错了。相反，教师必须严格遵守契约的规定，比如学生达到了某个等级程度的训练要求，教师就必须按合同给以奖励，不能信口雌黄，失信于学生。只有严格遵守契约，教师才能因为守信而补学生所信任，学生也才能感受到契约的作用，也有助于学生增强训练的自觉性。

总之，在体育教学中实现契约教学的方法，其实就是在弘扬传统美德，培养学生的诚信守信的品质，激励学生说到做到，鼓励学生敢作敢当，打击欺骗与说谎，鞭挞惰性与随便应付的丑陋习惯，使教学行为与学习行为成为相互约束的一个有机整体，引领学生在体育学习中走向自觉、自律与自信，成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]刘俊华.探析契约式学习法在初中体育教学中的有效运用[J].教师，2016（22）：103.

[2]汤万松.论契约学习法在体育教学中的有效运用[J].当代教育理论与实践，2014（11）：54-55.