韩昊

摘 要：培养建模素养是素质教育背景下初中数学教学的基本目标之一，提高建模素养有利于学生逻辑推理、空间想象、数学运算等多方面能力的提升。本文总结提高初中生数学建模素养的教学策略，以促进学生手脑协调发展，优化初中数学教学效果。

关键词：初中数学;核心素养;数学建模素养

引言：数学建模过程考察学生对基本数学知识的掌握和综合运用能力，利用抽象的数学知识去解读直观的生活问题。在建模过程中，学生数学思维、自主实践能力可得到充分训练，对提高学生数学素养非常有利，有必要对基于数学建模素养提升的有效教学经验进行总结。

一、激发建模意识，形成建模思维

建模意识、建模思维与建模素养之间存在层层递进、互为基础的关系，在培养学生建模素养时，首先应通过教学引导，激发其建模意识，并通过频繁的训练，促进学生建模思维的形成。

数学建模过程是从直观生活现象中抽象出数学问题的过程，该过程的实现基于学生对一般生活现象细致、敏锐的观察，在培养建模意识与建模思维时，就需要引导学生仔细观察生活现象，并尝试以数学语言去解读生活实际。例如，在讲解一元一次不等式时有以下生活情境：在班级内分发实验模型，若每4人1个，则有20人无法顺利完成实验，若每8人1个，则有1个模型人数不足8人，问本班共有多少名学生？有多少个实验模型？讲解过程中，教师要引导学生在……