高 娟

教师积极倡导学生自主管理，在班级呈现“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”的班级管理文化，有利于将班级打造成德智并举的优秀班集体，引导学生走上自主发展之路。

一、自主的基础——班级管理目标

设计出科学合理的、与班级学生发展需求一致的班级管理目标，做好调研并依据学生特点和家长诉求提炼班级整体育人目标是关键。班级管理目标确定后，各科任教师要围绕这一目标，共同分析学生特点，交流学生信息，形成班级自主管理的途径和方式。如为确定班级管理目标，某校高一年级某班班主任和科任教师采取调查问卷、师生访谈等方式，对全班学生及家庭教育的基本情况进行调研，得出班级学生的整体特点和家长的普遍诉求。在此基础上，根据立德树人的根本任务，结合校训，师生共同提出“为者常成 行者常至”的班级管理理念和“互助·善学”的班级管理目标。其中“互助·善学”指的是建立班级管理合作小组，开展互帮互助，促进善学，从而全面提升学生素质。

二、自主的机制——小组合作管理

小组合作管理，即以小组为班级管理的基本运作单位，主要包括小组合作的组织机制和小组合作的运行机制。小组合作的组织机制包括：（1）建立班级自主管理合作小组;（2）选拔班干部。小组合作的运行机制包括：（1）常规工作管理，主要有日常卫生打扫和纪律管理等活动的运作。每个小组负责一周的工作，小组的卫生组长和纪律组长负责安排和检查，班级的卫生委员和纪律委员负责监督和考核。……