杨清鹏

摘  要：现代社会，理解力和思考力比知识更重要。在中国的应试制度下，语文相对于数学英语来说更容易得高分，但是学生往往是一边学，一边讨厌语文。因为高中的语文课堂，教师要么强调枯燥无味的语文知识，要么讲一些在小学和初中阶段的学习中都已经知道的内容，而仅存的新鲜感只是文本不同而已，这样的教学对高中学生思维能力的发展无一益处。而群文阅读模式的出现为高中语文阅读教学送来了一道改善教学模式的曙光。

关键词：高中语文;语文阅读;阅读教学

现阶段，只有少部分的高中语文教师将群文阅读教学模式应用到高中语文阅读教学过程中，但是大多数教师在改变传统的单篇阅读教学形式的实践过程中，并没有尝试过新的阅读教学形式——群文阅读。由此可见，群文阅读在高中语文阅读教学中的运用现状有待改善。

一、利用群文阅读，丰富学生的语言知识

长期以来，语文教学存在着一个传递性的去全局性失误，就是以语文教师指导学生学习语言来提升学生对中华语言的掌握和运用能力，这无疑取代了学生对语言材料的感受和积累，尤其是语言知识的积累，学生有序进行阅读除了是对语言知识的积累，也是提升学生对语言的领悟鉴赏、培养语感、提高阅读素养的过程。所以教师应积极按照群文阅读模式对学生的阅读进行有效的指导。群文阅读主要是以“1”+“X”的阅读模式，“1”是教师针对某一知识点进行阅读教学的原课文材料，要丰富学生的语言知识，教师还需要将“X”的泛读材料向学生推荐或者直接将泛读资料打印给学生，让学生通过针对同一文体或者同一作者的文章的泛读丰富学生自身的语言知识。……