温映桂

摘 要：伴随着我国教育事业的改革，小学英语教学水平引起人们重视。在小学英语教学中，批判性思维、创造性思维等高阶思维能力的培养已经逐渐受到人们的重视，但尚缺乏较为全面和深入的研究。因此，把握高阶思维的要义和特点，研究高阶思维培养中存在的问题，探究高阶思维发展与提升的策略，便成了英语教育工作者的重要使命。

关键词：小学;英语课堂;小学生;高阶思维;研究

引言

在课程改革不断深入推进的背景下，小学英语课堂教学与社会的适应度越来越高。为提高小学英语教学质量，教师尝试探索各式各样的教学方法。在小學英语课堂教学实践中，笔者发现自主互助对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的自主学习能力、培养学生的高阶思维能力具有重要作用。本文拟从高阶思维的内涵及重要性入手，分析小学英语课堂教学中学生高阶思维能力培养现状，探究培养学生高阶思维能力的基础，以及基于高阶思维能力培养的小学英语自主互助课堂教学策略，以期为广大小学英语教师提供一些参考。

1 高阶思维能力界定

美国教育家布鲁姆按照认知的复杂程度，把人的认知思维过程分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价等六个等级。低阶思维（loworderthinking）是较低层次的认知水平，是记忆、理解和应用的过程，主要完成简单的记忆和信息检索;而高阶思维（highorderthinkGing）是较高层次的认知水平，是分析、评价到创造的过程，关注学生分析问题、解决问题的能力，发展学生批判性思维和创造性思维。……