牟学山

摘 要：学习一篇文章，要通过口读、心悟，逐渐深化理解，朗读是一个必要性的环节。初读能够让学生了解文意，再读能够引发思考，后读能够深入核心，领悟情感。教师有必要针对语文朗读教学展开专门的教学研究。本文基于笔者的教学经验积累及研究，提出了几点朗读教学策略。

关键词：小学;语文;朗读教学;策略

引言

真正的朗读不是一字一句的念课文，而是要结合文章内容，通过准确的停顿、语气表现出情感。对于小学生来说，达到这样的朗读水平还需长期的培养和练习，教师必须制定出有效的朗读教学策略，对学生进行技巧指导。

1.读出人物的思想感情

体会人物的思想和感受即读出人物的思想感情，意味着朗读人物语言中所包含的思想和情感。在朗读过程中，首先，语文教师应提醒学生注意对话中的提示和标点符号，从中可以了解角色的情况和思想。教师可以为学生提供样本阅读。这也是一种指导，但教师应该选择一个好的时机。通常，不应在学生朗读文本之前朗读文本。这样会影响学生的发挥。可以当学生因读得不尽如人意处于愤、悱状态时才提供范读，这样就可以让学生找出差距，做出改正，以更好地去朗读。

例如，在读《珍贵的教科书》一文中指导员说的最后一句话“你们要……好好学习……将来……”時，学生一开始读得低沉无力，将省略号忽略了。因此，笔者提醒他们要注意话语中的省略。后来，学生们意识到省略号在这里使用是必要的，因为指导员严重受伤了，说话的力气也没有了。