欧阳冠明

摘  要：小学的音乐课堂上，由于在传统教育观念和模式的影响下，都是以唱歌与欣赏课为主，往往忽略了“体态律动”。学生的学习大多是被动的，导致他们感受不到学习音乐的快乐，不能引起他们学习音乐的兴趣。素质型学校音乐教育新体系中说道“让音乐属于每一个人”。那么，如何让音乐属于一年级的孩子呢？我想到了运用音乐新体系中的“体态律动教学法”。一年级学生的模仿性和想象力特别丰富，而且天真活泼，运用“体态律动”，让每个学生能根据音乐律动，让我们的音乐教学让每一个学生都能体会音乐的美好，并能用音乐表达自己的情感。最终的目标是“让音乐属于每一个学生”。

关键词：体态律动;音乐新体系;动感

体态律动——“人体”教学工具。体态律动这一说法是源自于伟大的音乐教育家达尔克罗兹，他的初衷是为了帮助学生体验音乐的生命。发展到现在，体态律动的教学更多地使用在助力学生动起来，让学生直接感受到音乐。

体态律动有三大功能：1.表形;2.体验;3.表情。教学中使用体态律动：最低层次是表现音乐形式——用体态律动直观表现音乐运动（可视化）。第二层次是强化情绪体验——用身体律动的感觉（动觉）配合音乐听觉，形成联觉，增强音乐情绪体验（兴奋-厌倦、愉悦-痛苦、紧张-舒缓）。第三层次是显化情感表达——显化和加强音乐活动主体的情感表达。

表形——音乐变视觉——体态律动要自然（应声而动）

——常常用于音乐教学活动