王正霞

摘要：借助网络优势，采用“递进式”阅读激发学生阅读文本，与文本对话，与作者对话，与编者对话，让教者、读者、作者、编者四心相融，让读者拥有自己的感悟。

关键词：媒体课件;阅读对话;心灵相融;思政教育

阅读教学是小学语文教学中的重中之重，是形成小学生语文能力的重要因素。而多媒体的展示直接刺激着学生的感官，吸引着学生的兴趣，促使学生对阅读有着渴望，而学生的积极主动反过来激励着老师不断地去研究。我通过学习、总结、提升，逐渐形成了自己的教学模式，——“递进式”阅读。这种阅读模式能事半功倍地提高阅读效率和能力。下面我就以《理想的风筝》为例谈谈我的阅读教学。

一、以读者与作者对话，明确文本的情感价值

1.作者之心

《理想的风筝》的作者苏叔阳（1938-2019），当代作家。自1993年患癌症以来，他拖着病体陆续写下了300多万字的作品，（课件1感受精神面貌）他这种顽强意志和乐观精神是来自文中的“刘老师”。（课件2认识刘老师）

文中刘老师的“身教”和“言教”在儿时的作者心中播下了一颗“理想的种子”，并在他的体内生根、发芽、开花、结果。而作者想把恩师的“可贵精神”让更多人传承下去，所以写下了这篇追忆性的文章。教学时我引领学生从细节处阅读文本，把握文本的情感价值。

2.读者之心

我引导读者跟随作者的回忆，品悟文中“三件事”，一起走进刘老师。

（1）“笑谈腿疾”一事，你读到了怎样的刘老师？师生交流：

生①：我读到一个幽默的刘老师。

生②：我读到一个笑对人生的刘老师。……