杜磊

摘 要：在我国五千年文明发展的进程中，形成了无数词句优美，情感饱满，节奏明快的古诗词，这些经典诗词成为中华文明的精神标志，深深影响后来文化的发展。有效的古诗词教学对于培养学生的观察能力、想象能力、启发思维、陶冶情操、美育教育等方面具有重要的意义。以传承文化理念为指导进行小学语文古诗词教学实践，在古诗词教学中融入中国传统文化，有利于在当今全球化发展中，更好地促进学生对中华传统文化的感知，加深学生对中国传统文化的理解，在小学生的心中扎下文明的种子，以起到传承中华传统文化的作用，也是新生一代继承并发扬传统文化的重要节点。

关键词：传承文化;小学古诗词;教学;策略

中国古典诗词的起源追溯到远古时期，最早发源于劳动人民的生活。至唐宋时期，诗词的发展到达了巅峰，名家名作辈出，《唐诗三百首》、《宋词三百首》传唱诵读。诗词成为中华文明的精神标志，深深影响后来文化的发展。2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话，明确指出社会主义核心价值观充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华，弘扬中华优秀传统文化对培育和践行社会主义核心价值观具有重要作用。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。” 文化传承要从青少年抓起，因此，小学语文教学应围绕课程标准，把握古诗词教学特点，在实际教学中促进学生对中华传统文化的感知，以起到传承中华传统文化的作用。

一、古诗词教学内涵的理解

古诗词教学是指诗词的一种阅读教学，是在教学过程中结合诗词的特点，运用恰当的教学方法来进行的一种学习过程。《中国大百科全书》指出，阅读是一种心里过程，是人们从印刷或者书写的文字语言中提前出来的那些带有特殊意义符号的一种心理过程。教师要让学生通过阅读作品，透过诗里的画感悟诗里的情，促使主体与客体、作品与读者进行社科对话，激发学生的好奇心和探索的热情。著名教育理论家王策三指出：“在教学活动中，学生一方面能够很好的掌握一定量的知识和必备的学习技能，同时，他们的身心也会或多或少的得到发展，从而形成了一定的思想品德。”教学就是在教师的耐心引导下，能够把知识点维持很长时间以及能够促进学生学习的一切行为活动过程。由此可见，古诗词教学就是在学习古诗词的过程中，教师通过一定的方式方法把诗词教学内容有效的传授给学生并促使学生身心得到发展的一系列活动。

二、小学古诗词教学的意义分析

（一）有利于小学生观察能力的培养

处理儿童期的小学生管理具有片面性、无意性和情绪性特点。而古人诗词很多在创作的过程中利用只言片语形象、深刻描绘出山水风光和人物特征。教师在教学过程中可以结合诗词描绘特点，让学生从现实中进行实际观察，并将自己的观察结果和诗词描绘进行对比，了解古人大家的观察方法，以学习和借鉴，提升自身的观察能力。如部编人教版小学四年级学习的古诗《题西林壁》，作者苏轼通过对庐山直观的观察，描绘出庐山“横看成岭侧成峰”的外在显著特征，又加上自己的观察体会“远近高低各不同”，构造了庐山“面目”。教师在教学时可通过现代多媒体技术展示庐山图片、播放庐山风光视频，引导学生进行“远”、“近”的观察，体会庐山的“高”、“低”特征，理解和感悟作者笔下的千姿百态的庐山风光。培养学生仔细观察、多角度观察以及“观”、“思”结合的观察方法，提高观察能力。

（二）有利于启发思维、培养想象能力

想象力是语文学习必备的能力之一，丰富的想象力一方面可以促进学生阅读理解能力的提升;另一方面还有利于学生思维能力的启发和创作能力的发展。在古诗词教学中，教师结合一些具有丰富想象力的古诗词，让学生真切感受诗词作者的超高想象力和创新精神，培养学生自身的想象力。如部编人教版二年级语文《望庐山瀑布》一诗，作者李白发挥其丰富的想象力，将瀑布的宏伟壮观的形象和气势、庐山的风景、地理特色用“飞流直下三千尺”和“疑是银河落九天”两句诗句表现出来，既给人一种身临其境之感，又让人产生巨大的想象空间，感悟中国的地大物博。通过老师的有效教学，让学生主动体会诗的意境，学会诗人想象的角度、新奇的立意和巧妙的构思，并能有效对想象内容的迁移。

（三）有利于培养小学生的爱国情感

以诗词言志是古代诗人情感表达的主要方式。通过诗词展示诗人自身的才华和志气，表达作者的理想和抱负。每一首诗词或表达对祖国河山的赞美、对自然风光的热爱;或表达作者对当代政治的见解、对美好生活的向往。特别是唐宋时代的诗人，他们很多诗词都体现了极强的爱国精神和高尚的道德情操。如五年级部编人教版教材《示儿》和《题临安邸》两首诗，前者表达了作者陆游致死不忘收复失地、渴望统一祖国的爱国热情;后者表达了作者林升对当下统治者苟且偷安的悲愤、讽刺，对国家命运的担忧之情。通过爱国主义诗词教学，是当前小学生德育教育的重要内容，有利于树立青少年的爱国情怀，将中华民族之魂铸如青少年儿童的心灵深处。

（四）有利于陶冶情操、美育教育

我国古代优秀的古诗词将画面之美、色彩之美和意境之美通过艺术化的组合巧妙融为一体，具有极强的美学教育功能，其看似晦涩难懂，但却具有高度的文化品味。古诗词的这种美学功能对于提升学生的品味、培养青少年的审美情趣、净化年轻一代的心灵具有重要的意义。由于年龄和阅历的限制，小学生阶段的孩子们认知范围狭窄，审美体系不完整，对社会的美、丑、善、恶只能靠表象判断，无法真正体会事物内在之美。教师通过借助古诗词教学，让学生从中学习语言之美、内容之美，以及理解诗词蕴含美好的情感，体会诗人作者高尚的情感和坚强的意志，形成美育教学的潜移默化。另外，通過古诗词内容学习和古诗词评价，不断拓展学生的知识面，拓宽学生的审美视野，提升学生审美体验的层次，陶冶学生的情操，建立小学生正确的审美标准。

三、传承文化理念下的小学语文古诗词教学策略

（一）朗读吟诵，体会古诗词表达的思想情操

通过古诗词朗读中饱满的感情，为学生创设古诗词情景，促进学生的想象，让学生感受古诗词的意境。进行古诗词朗诵有多种方法，首先，发挥教师主导作用。教师通过朗读创建古诗词意境，要注重对古诗词大意的疏通，让学生了解古诗词所表达的内容，从而有利于情景的创建。比如，学习《忆江南》，教师要为学生疏通词的大意，诗人通过优美的词句，描绘出江南春天色彩明艳、美不胜收的景色，表达了诗人对江南的怀念与赞美。朗读时要注重节奏的把握，将对江南美景的赞叹之情尽情表达出来，使学生充分进入到古诗词之中，感受江南春景的美。其次，促进学生自身朗读。教师进行朗读之后，要指导学生进行朗读，由于学生已经进入到情景之中，对于古诗词的情感已经有所把握，教师促进学生读，能够更深一步将学生带入到词中的情景，学生通过朗读将自己的真情实感流露，更深刻的感受词中的感情与含义，从而达到理想的情景创设效果。最后，利用多媒体播放朗读音频，由于朗读的音频都是经过专业人员朗读，更加能够把握住词中的感情，有利于学生完全进入词中的情景，实现理想的教育效果。

（二）借助多媒体信息技术，展现古诗词描述的壮美河山

古诗词注重意境，教师在进行情景课堂的建构与实施中要充分的发挥多媒体的作用。我国拥有960万平方公里的辽阔疆域，地大物博、山川秀美，吸引了各个朝代的诗词大家们的歌颂赞美。多媒体可以通过视频与音频为学生打造立体的生动的情景，促进学生对诗词的理解，从而达到良好的教学效果。比如，学习古诗《泊船瓜洲》，教师可以为学生制作动画视频，将诗词大致描绘的美丽的自然景象演变成动画，通过动画将古诗的各个句子演绎出来，使学生更生动形象的了解诗中所描绘的事情与景色，从而建立起生动的情景，使学生充分的感受诗中的足够河山之美，油然而生热爱之情。再如北朝民歌展现出的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”内蒙古大草原的辽阔壮美;“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的江南秀美自然之美;“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”对钱塘江景致的巧妙描绘等，小学阶段的学生不可能都亲临感知，通过多媒体技术将这些诗词景致真实展现在孩子面前，既是对诗词的深入理解，也利于激发青少年儿童对祖国美丽河山的热爱之情。

（三）紧密联系生活，产生情感共鸣

艺术来源于生活。将古诗词教学同生活实际结合，在教师的引导下，学生主动到生活中探索知识，理解和感悟诗人的情感，从而产生强烈的情感共鸣。一方面，创设古诗词生活实际相结合，不仅能够使学生获得真实的体验，提高古诗词教学的质量，还有利于学生学以致用，促进学生知识的吸收与转换。比如，在学习《元日》，教师就可以与现实生活结合起来，在进行古诗学习时，教师可以先让学生描述春节，这时学生就会想到过春节的场景，有的学生说“放鞭炮”、“贴春联”，有的学生说“年夜饭”、“压岁钱”，还有同学说“春天到来”、“又长大一岁”、“辞旧迎新”等，教师将学生描述的词汇统统写到黑板上，在学生活跃的气氛中，将学生带入到《元日》的诗中，让学生充分的感受春节的生活气息，体会民族传统节日习俗。再如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，结合班级实际，让留守儿童发表对远在异乡父母的思念之情，深刻体会作者“每逢佳节倍思亲”的情感，引入对家乡、故土、亲人的热爱思想。

（四）联系历史背景，抒发爱国、爱民情怀

在战争频发的我国古代社会，文人墨客虽不能亲临战场保家卫国，但他们通过诗词撰写，表达出对祖国统一的渴望、对人民在战争中遭受灾难的同情之心。如

四、结语

作为中华文化的瑰宝，古诗词在中国五千年历史发展的长河中经过不断的积累、沉淀和洗礼，形成了当今享誉世界的名句佳作，逐渐汇聚成中华文化璀璨夺目的结晶。而在当今全球化发展中，西方资本主义凭借其经济的巨大优势效应，不断宣扬其所谓的“优越文化”，给我国民族文化带来了巨大的冲击。因此，在古诗词教学中融入中国传统文化，能更好地加深学生对中国传统文化的理解，在小学生的心中扎下文明的种子，也是新生一代继承并发扬传统文化的重要节点。

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