马春萍

摘要：在高中英语课堂教学中，教材不应该是唯一的课程资源。教师，不仅是课程资源的使用者，开发者，更应该把自己当作一个可无限开发的活的“泉眼”。在本文中，笔者结合自身的教学实践案例，从“我”的内涵和效能等方面着手，以其在高中英语课堂教学中的应用，活用“我”，把自己的生活经历、兴趣爱好等融入课程资源的调整中，从而灵动高中英语课堂。

关键词：高中;英语课堂

一、“我”的内涵和效能

1.“我”的内涵清晰明了——满足好奇心理。

“我”指我和我身边的人，我和我身边的事和我身边的物（洪永秀，2007）。活用“我”这个有生命的课程资源，意味着要积极地着眼于教师的个人家庭背景、家人关系、兴趣爱好、饮食习惯、生活体验、个人感悟等诸多方面内容的拓展，使受禁锢的高中英语课堂呈现出灵动的一面，让学生快乐地学习生活。

2.“我”的素材绚丽多彩——丰富活化教材。

教师可以通过其他可行途径去获得时效性强的信息，比如，网络、微信、电视等媒介。源于多样，源于新鲜，如能合理编排，融入课堂教学，足以激发学生的兴趣，满足学生的求知欲望。

3.“我”的内容直白平等——促进了解沟通。

作为教师，除了课堂时间，我们很少有机会平等地与学生面对面沟通交流。在课堂上呈现自己的内在，可以暖化师生关系，融洽课堂和谐氛围，使得学生自由畅谈所思所想，放松紧绷神经。

二、“我”在高中英语课堂中的实践和应用

本文从不同课型的教学片段，活用“我”的精彩教学环节来呈现灵动的英语课堂，比如，阅读课的课堂导入、语言复习课的词汇巩固、语法专题的实践操练以及写作教学的输出铺垫。……