韦德杰

摘 要：我国的农村教育因地域经济、教育环境等多重因素影响，其教学质量、效率仍需要广大教育工作者进行提升。农村学生的学生环境较为复杂，部分学生因学习专注度、思维能力、数学基础等因素影响，在数学教育中愈发感到吃力，最终成为了数学教育内的后进生，影响了自身的学习和成长。对数学后进生的成因解析和有效转化，是每一个数学教师都应该关注的工作，笔者分析在农村学校中，数学后进生成因，并提出一定的转化措施以供参考。

关键词：农村学校;数学教育;后进生;成因分析

引言：

相比于城市教育，农村教育的各项资源相对不足，因而国家、教育部门对农村教育的关注、投入力度也在逐步增长，在国家支持下，数学教师便应及时关注到学生们的不足，提升对后进生的关注，以教学方式改良、执教能力增长、学习兴趣调动等途径，充分帮助后进生实现数学能力的进步，帮助学生掌握更多的数学知识，培养学生的数学学习信心，让数学教育成为关注到各阶段、每一个学生的实效性教育。

一、农村学校的数学后进生成因分析

1.1教育观念较为落后

在互联网的大环境下，农村地域仍旧因地域经济、群众观念等因素影响，信息技术的运用较为落后，导致部分农村教师、学生无法通过互联网来获取更为丰富的教育资源，和各项新型合理的教学理念[1]。部分教师因此在引导后进生进步的工作落实上，其发力点、指导方向合理性不足，另有部分教师根本不关注数学后进生的进步，影响了后进生们的能力培养。……