李秀玲

摘要：一线教师由于理论修养不足，对于不够了解的教学课程，比如对人教版高中语文必修四第一单元戏剧剧本教学，就容易存在教学设计误区。模仿名师课例可以走上专业成长的“终南捷径”，对名师课例恰当整合，可以从模仿走向适合。本文是学习了北京程翔老师的《<雷雨>教学设计》之后，获得启发，在教学设计中揣摩人物对话，激发课堂思考，开展课堂辩论，深刻理解主题，并在课后整理自己的粗浅思考。

关键词：误区;对话;独白

一线教师由于理论修养不足，有时难免存在教学蛮干的情况;也由于缺乏名师指导，不免又有迷惑盲从的现象。如对人教版高中语文必修四第一单元戏剧剧本的教学，就存在着较为普遍的教学设计误区：

1.在没有条件充分准备和有效指导的条件下让学生自编自演课本剧。

戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合独立艺术。戏剧与其他艺术类最大的不同之处便在于要通过演员的扮演，剧本中的角色才能得以伸张。但戏剧表演是另一个专业的范畴，并不属于高中语文戏剧教学的重点。

文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。所以高中语文戏剧单元的课堂学习永远不应该脱离剧本的文本。比如《窦娥冤》，这是元代杂剧，现今已无此剧种，仍然活跃在戏剧舞台上的窦娥故事也已大量改编了原著剧本，再模仿演出的价值不大。尤其是《雷雨》，巴金曾评价这部话剧“是一部不但可以演，也可以读的作品”，更凸显出解读剧本文字本身的意义不容忽视。……