张佳蕾

摘 要：本研究尝试从乐高教材的种类、各年龄阶段的建构特点以及综合材料运用等方面为乐高早期课程的备课提供设置思路，旨在使现有的小学乐高教育课程更加科学化、系统化、可操作化，课程的主题选择、目标设定更加适合不同年龄阶段发展特点，同时对乐高教育的理念推广、学习也起到了一定的积极作用。[1]

关键词：乐高;备课;机器人;steam教育;4c教育

随着信息技术的发展，智能机器人得到了飞速发展。其中儿童很感兴趣的乐高玩具，作为一种机器人教育的基础和铺垫，受到了教育市场的广泛认可和良好的口碑。作为一名校外教育的乐高老师，如何上好这门课，将steam教育理念更好地贯穿入课堂教学内容中去，做好一名创新型的乐高老师，一直是我思考的问题。

时代的进步需要更高素质的人才，未来将是大数据和人工智能爆发的时代，科技引领时代前进，青少年儿童作为祖国的未来，他们的创新型教育和思维理念需要引导和启迪。乐高作为一款动手动脑类的拼插类积木，针对不同年龄段的孩子们提供不同内容的乐高主题材料，让他们在不同的时期去感知世界、认识世界、探索、发现、创造和发明世界。学生通过动脑动手，在情景游戏中获得成功的喜悦。

一、一节好的乐高课需要老师前期做好充分的备课工作。

备好一节乐高课是乐高教师上好一堂课的前提和基础。通过备课教师可以提高自身知识水平和教学业务能力，在备课的过程中教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力。并且在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。

作为一个乐高老师：我的备课是从模型开始的！

1、在老师自己搭建模型的时候想想我们的学员会遇到的问题？

2、在写教案的时候想想怎么引导学员？怎样学员才能玩得开心？

3、用4c模式進行课堂设计。联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）、延续（continue）。每节课有一个固定的主题，虽然可以自由发挥，但不能偏离主题，而且你要自由发挥首先你得有想法，其次孩子的思维能跟上你的节奏，最后就是孩子的实际搭建能力要能把想法表达出来，三者缺一不可。

4、准备适合每个孩子的教具和辅助教学用具。

5、反复自我模拟，做好上课前的准备！

二、结合学员实际情况如何将steam教育理念恰当得贯穿入课堂教学内容中去。

STEAM教育的前身为上世纪80年代的美国人提出的 STEAM教育 ，包含 四个学科 ：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering （工程 ）、Mathematics（ 数学 ）。由奥巴马大为推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生的动手、创新、综合运用 科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上加入了ART（艺术）学科，多个学科相融合从而得到了 STEAM教育。[2]

乐高的学习过程，非常重视课程内容与现实生活的联系，注重学生的动手实践能力和情绪体验，体现了新课程改革的基本要求，受到学生的欢迎。[3]

学习乐高，不仅仅是单纯的积木拼接，还包含了很多的物理、机械、工程方面的知识，需要统筹学习，将多学科知识在乐高积木上一起体现出来。所以在备课的过程中，充分考虑steam教育理念也是我备课的重点内容。

在教学过程中，新的目标往往会不断生成，新的主题也会不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要在备课时不断调整，不断生成。根据不同学生的差异，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。

根据不同情况，备课注意要点

1，按照教学目标，结合学生实际，恰当安排教学内容。

2，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系 。

3，根据教学目标和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。

学生是天生的发明家和创造者，有无穷的创意等待着他们来发现。在模型搭建的过程中，老师要去引导学生想象，去创新。在碰碰车的教学课堂上，学生通过教师的引导完成基础碰碰车造型后，进一步进行观察，相互之间交流、比赛，将碰碰车倾斜，装上一只笔之后变成了圆规，换轮胎的位置后变成了原地旋转的车子。

课程的教学反馈活动中，教师更多的要考虑如何通过及时的、积极的评价去激励学生的自信心，从而保持良好的学习氛围;如何通过真诚的、真实的评价去维持学生的学习热情，扭转学生的思维偏转;如何通过阶梯式的训练使每个学生的思维都处于“最佳发展区”，如何通过有效的途径检测过程性目标及体验性目标，通过合理的反馈与调控，使每一个学生都能有所收获，发展并获得最大程度的提高。

在教学过程中，课堂上少想一点“怎么上课怎么教”，多想一点“怎么玩，怎么学”。如果老师在上课时想着“怎么上课怎么教”，那就会只想着教案教参，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场学生学习时的一种动态的表现，想着“怎么上课怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火学生与自己不合拍、不配合。

三、不断充实，不断学习

不断的翻看国内外lego论坛去看看国外的那些大神的最新作品，以及各种第三方的lego书籍，因为大多数书籍都是基于LDD程序编写的，所以对外语要求并不是特别高，经典的那几本书，国内都有资源，可以免费下载，时刻掌握最新最热的lego资讯。因为lego官方给出的永远是大纲，而且更新周期非常慢，所以要不断更新自己的lego搭建理念，乐高课程如英语课程一样是不断在变化的。作为乐高老师也要不断更新自己的知识库。

四、小朋友在搭建作品的过程中，要给予足够的宽容度和犯错的空间，切勿在小朋友的错误出现之前将其扼杀掉，切忌防患于未然，应该让小朋友大胆的去犯错，结合课堂时间以及以往对小朋友的了解在合适的时间切入，不要直接告诉小朋友他这里错了如何如何，而是要给小朋友更多的选择，让他自己去比较他自己的方法和老师提供的方法哪一个比较好。有了比较，他自然会思考，这样比直接纠错让小朋友对搭建知识点记得更牢靠。

小朋友有时候也是老师，有的时候小朋友的奇思妙想会比原本的教学大纲更加严谨合理，这时候一定要丢掉老师的架子，让小朋友知道你自己搭建地比老师还好，这样小朋友才会勇敢的挑战权威，天马行空的想像力才得以释放。

作为一名乐高教师，你需要有先进的乐高教育理念，4c教学流程，非常了解自己的课程，教参和模型，了解并融入你的学员中去。将“玩中学、学中玩”的轻松课堂氛围融入乐高，培养孩子的创新创造能力和动手动脑的能力。

参考文献

[1]3-6岁幼儿乐高教育的课程开发研究;杨丽君，2018.1

[2]基于儿童STEAM教育的玩具设升探索性研巧;于晓丽，2016.1

[3]浅谈乐高4C教育理念在中学机器人教育中的应用;《中小学教育》李跃柏，刘洪宁，2012.7