摘要：在之前教学中，教师安排学生寻找推断题题目，帮助学生归纳总结推断题解题技巧，引导学生分析高考真题中的推断题，最后安排练习加强巩固所学知识。总体上，该老师虽然在备课上准备比较充分，但仍然存在一些问题，值得我们继续研究和反思，并且不断改进英语教師关于推理判断题型的教学方法。

关键词：推理判断题;高中英语教学

一、上阶段存在问题

上阶段关于英语推理判断题型教法研究中，存在着以下问题：

1.学生层面

首先，基层学生英语基础不扎实，理解句子有困难，对应不上正确的答案选项。其次，我们学生英语学习信心不足，对于英语抱有恐惧心理。最后，学生被动地接受知识，却没有学以致用，这常常会产生“看起来很懂，但做起来却不会”的情况。[1]

2.教师层面

首先，教师重难点不突出，知识点讲解没有实践性。其次，教师安排的师生互动环节少，无法及时反馈教学信息，基本是教师自演自讲，学生被动地接受。最后，教师缺乏“把教堂还给学生”的理念，以教师为主的教学模式，这导致学生被动学习，学习气氛沉闷且教学质量不高。

3.题目层面

推理判断题难度大，需要学生较强的理解分析能力。推理判断题在阅读理解题目中，分值比较大，却比较有难度的题型。学生不但要回归文章字面意思，还要深入理解，推断出其深层意思，这需要学生有足够的词汇量和对文章有较强的理解能力。

二、改善案例

以下是关于冯老师在高一14班，关于阅读理解中推理判断题的教学过程：