李国雄

有时候，教师“偶然”的重用，会在不经意间传递爱的音符，于偶然中创造必然。

“李老师，早上好，我是张小涛妈妈，昨天小涛回来特别高兴，说您让他帮着发作业本，还当着全班表扬他特别有礼貌。他昨天做作业可认真了，还说要好好学英语呢……”早上刚到校，就接到张小涛妈妈的电话，听着她的叙述，我不禁有些赫然。脑海里也浮现起昨天英语课上发生的一幕。

昨天下午是作业讲评课，由于学生做的情况不是很理想，我抱着作业本，黑着脸走进了教室，站在讲台上一动不动地看着大家。或许是发现我的脸色有些不对，教室里一下子便安静下来，就连一向喜动好闹的张小涛正襟危坐，小脸紧绷，一双大眼睛里不时闪烁着不安。

“嗬！稀奇了！这小子也会紧张害怕！难得啊！”看着张小涛那个窘样儿，我原本怒气冲冲的心情一下子消散了不少。

说实话，张小涛，自从我教她以来，他就基本上没让我安神过，不是上课不专心，就是下课不守纪，不是这门课作业没做，就是那门课作业乱写，不是老师找我反映情况，就是同学来找我千告状。总之，一句话，因为他，我几乎成了专职的“救火队长”。对于他，在苦口婆心的多次教育无果后，我几乎不怎么理他。

看着他紧张兮兮的样子，想着近段时间对他的“冷落”与“无视”，我有些自责，忽然想起蒙哥马利说的这样一段话：人们蕴藏着巨大的感情力量，他们是积极性、建设性的，应该给以发挥的机会，因为这种力量使人感到温暖，激发人们的想象力。如果对于人的因素持冷漠之情的态度，便将一事无成。

想到这儿，我平复了一下有些激动的心情，微笑着看了一眼张小涛，轻声道：“张小涛，来！帮老师把作业本发一下！”听到我的话，他明显愣了一下，有些不敢相信地看着我，看到我再次微笑地点头，他的神情十分激动，迅速地跑到我面前，双手接过我递过来的本子，弯腰给我敬了一个礼……

看着他如此“意外”的表现，我为自己的“偶然”之举感到庆幸。看着发完作业本的张小涛，我略微清了一下嗓子，大声说：“同学们，在讲作业前，老师今天要特别表扬一个学生——”说到這儿，我故意顿了一下，看着大家都抬起头，露出期许的表情，我再次扬声道：“他就是张小涛，为什么呢？因为他是一个懂礼貌的好孩子，在今天老师安排他发作业本时，他双手接过老师本子，并且给老师敬礼，这是知礼仪、敬师长的表现，希望大家以后向他学习！”说完，在我的带领下，教室里响起了热烈的掌声。

那一堂课，张小涛听得特别认真……

坐在办公室，仔细回味着张小涛妈妈的话，一直萦绕在我心头的教育疑惑似乎有些豁然开朗。其实每个孩子的内心深处都有一种根深蒂固的需要，都渴望得到他人、尤其是家长、老师的期许、鼓励和赞赏。由于学生的个性不同、成长环境不同，他们所展现的成长状态也不尽相同。但我们只要把握契机，适时恰当地创造一些“偶然”，让那些平常不显眼、不耀眼、甚至有些“扎眼”的学生有用武之地。

从那之后，我总会寻找一些合适的“偶然”时机，让张小涛帮我做一些力所能及的事情，而每次做完之后，我都会做出积极的回应。慢慢地，我欣喜地发现，他的课堂违纪现象减少了，任科教师反映他问题的次数减少了……大家对他的看法和评价也悄然发生着积极改变，一个自信、自律、健康、阳光、积极的小男生正阔步向我们走来。

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎而不复存在”。世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。作为教育者，在学生成长的过程中，尤其是那些“特殊”学生，我们要释放一些善意，多一些看似“偶然”的重用之举，呵护他们幼小的心灵，让学生在享受教育过程中，感受更多的获得感、幸福感和安全感。