李国雄

有时候，教师“偶然”的重用，会在不经意间传递爱的音符，于偶然中创造必然。

“李老师，早上好，我是张小涛妈妈，昨天小涛回来特别高兴，说您让他帮着发作业本，还当着全班表扬他特别有礼貌。他昨天做作业可认真了，还说要好好学英语呢……”早上刚到校，就接到张小涛妈妈的电话，听着她的叙述，我不禁有些赫然。脑海里也浮现起昨天英语课上发生的一幕。

昨天下午是作业讲评课，由于学生做的情况不是很理想，我抱着作业本，黑着脸走进了教室，站在讲台上一动不动地看着大家。或许是发现我的脸色有些不对，教室里一下子便安静下来，就连一向喜动好闹的张小涛正襟危坐，小脸紧绷，一双大眼睛里不时闪烁着不安。

“嗬！稀奇了！这小子也会紧张害怕！难得啊！”看着张小涛那个窘样儿，我原本怒气冲冲的心情一下子消散了不少。

说实话，张小涛，自从我教她以来，他就基本上没让我安神过，不是上课不专心，就是下课不守纪，不是这门课作业没做，就是那门课作业乱写，不是老师找我反映情况，就是同学来找我千告状。总之，一句话，因为他，我几乎成了专职的“救火队长”。对于他，在苦口婆心的多次教育无果后，我几乎不怎么理他。

看着他紧张兮兮的样子，想着近段时间对他的“冷落”与“无视”，我有些自责，忽然想起蒙哥马利说的这样一段话：人们蕴藏着巨大的感情力量，他们是积极性、建设性的，应该给以发挥的机会，因为这种力量使人感到温暖，激发人们的想象力。