徐胜丹

摘 要：随着社会的进步，学校和教师越来越注重在教学的过程里，对于学生能力、技能的培养，教学从以往的单向的知识灌输，变成了如今的能力、兴趣的培育。STEM的教育理念，就是注重培育学生的综合技能和能力的一种教学理念，它指的是在教学大时候，关注学生的科学、技术、工程和数学的学习情况，它是多个学科互相交融的综合技能，科学指的是在教学的时候帮助学生认识世界、发现世界;技术和工程在于让学生能够改造世界、并学会解决社会上的各类的问题;数学则是帮助学生实现改造和解决问题的工具。在教学的时候，如何基于STEM的理念展开教学，让教学更加的具有探索性、生动性、体验性和技术性，是每个学校和教师思考的问题。

关键词：STEM理念;幼儿园;语言学习;策略

引言：

幼儿园的教学越来越被社会所注重，而语言教学活动，是幼儿园五大领域中的重要领域，开展语言学习，能够帮助幼儿培育良好的沟通能力、交流能力和理解语言的能力，是每个幼儿发展过程里，必不可少的几个能力。在语言学习活动开展的过程里，教师也应该遵循STEM理念，让STEM理念和语言学习活动能够进行良好的融合，让语言活动更加的综合和生动，让语言学习活动能够帮助幼儿探索更多的知识、认识更多的世界，让幼儿能够更加的热爱语言学习活动，提升语言学习活动教学的效率。因此，本文结合了STEM理念，分析幼儿园语言学习活动开展的策略，希望为幼儿教育提供帮助。

一、STEM理念的特征

STEM理念的基本特征和一些实用的理念，在幼兒园的语言学习活动开展过程里，能够提供很大的帮助。教师在幼儿园语言活动开展的时候，要根据STEM的理念特征，结合实际的情况，采取合理的策略进行语言活动的开展。

（一）STEM理念的跨学科特征

STEM理念的首要特征就是跨学科的特征，它融合了多个学科的特点，如科学、数学、计算机、语文等等学科的一些基础知识，在结合STEM理念的教学里，教师要结合这个跨学科特征，将多个学科的知识进行整合，综合性的为幼儿开展语言学习活动。跨学科的特征，能够帮助幼儿对所学的知识进行综合，改变以往教学的方法，让各个学科实现有机结合，全面的提升综合的能力。

（二）STEM理念的趣味性特征

STEM理念的一个重要的表现形式就是，STEM理念充满了趣味，它是一种将教学和各类的活动、各种的游戏进行结合的寓教于乐的教学理念。它强调在教学的时候，借用各类的活动和游戏，让学生在活动和游戏里进行探索，将自己所学的知识进行展现，不断的在探索中发现新的知识，培育各方面的能力。

（三）STEM理念的体验性特征

STEM理念是一个注重幼儿在教学过程里的体验、注重幼儿的感受的理念。它强调在教学活动里，将科学、技术、工程和数学等多个学科进行结合，让幼儿在活动的亲自操作中，感受这些学科的知识，发现这些知识的魅力。幼儿们在亲自的体验中，能够深入的进行探索，和知识进行近距离的接触，从而加强对知识的认知和理解。

（四）STEM理念的情境性特征

STEM理念的一个特点就是它依赖一些情景，在情境里进行学习和探索，能够让STEM理念得到更大的发挥。幼儿们在教师所创造的一些情景里展开学习活动，探索知识，将各个学科和自己的生活进行联系和结合，能够有效的提升学习的效率。所以教师在基于STEM理念进行语言活动的时候，也需要注重创造情景，让情境辅助语言学习活动顺利开展。

二、基于STEM理念的语言学习活动开展策略

（一）为幼儿创建语言学习的情境

创建情境，指的是在开展教学的时候，通过各种方法，为学生创建一定的情景和氛围，让学生能够进入到这个情境里进行学习，加深对知识的体验和感知。在语言活动开展的时候，教师也应该多为幼儿创建情境，让幼儿能够进入到情境里学习语言、了解语言的魅力、感受语言的发展和进化，加深对语言的体验和感知，提升对语言学习活动的热爱。在STEM理念里，强调教学活动开展的时候需要具有情境性、体验性、趣味性的特征，为学生创建活动的情境，能够体现STEM理念的情境性，并且通过学生在情境里的体验和感受，体现STEM理念的体验性特征，幼儿们在情境里开展学习活动，能够提升活动的趣味性，这体现了STEM理念的趣味性的特征。因此，基于STEM理念进行语言学习活动，需要幼儿教师在语言活动里，为幼儿创建一定的情境。

例如，在让幼儿学生中国古诗的时候，因为古诗的文字和语言离幼儿们的生活里常用的文字和语言比较远，所以幼儿们经常会没有办法体会到古诗的魅力，因此，教师可以创建古文的情境，为幼儿加深对古诗的体验和感受。如现在学习《咏柳》的时候，古诗描写了柳树、杨柳的美妙和美丽，很多幼儿都没见过柳树，无法体验到柳树的美好。幼儿教师通过多媒体为幼儿展示柳树的多张图片，并播放柳树的一些视频画面，幼儿们通过多媒体能够很快的进入到这些情景里，教师接着为幼儿们引入《咏柳》的古诗，幼儿们便能够体验到这首故事所描绘的画面，感受作者对柳树的热爱之情;在教授英文的时候，教师还可以为学生播放一些英文的电视剧和动画片，用动画面为幼儿营造情境等等。总之，通过多种方法，为幼儿创建语言学习的情境，让幼儿在情境里加深对语言的感受和体验，感受语言的魅力和趣味，从而提升语言教学活动的效率。

（二）结合游戏实现语言学习活动

游戏是幼儿最热爱的一种活动的形式，教师在进行语言学习活动的时候，也应该结合游戏开展，在游戏里融合语言学习，让幼儿们能够通过游戏获得学习的目标，收获更多的知识，实现寓教于乐的教学目标。在STEM的理念里，要求教学需要综合、有趣，基于这个理念，幼儿教师开展游戏语言学习活动的时候，应该让游戏在趣味的基础上，融合各类的知识，让游戏能够发挥更大的意义，而不是单纯的娱乐和游玩。教师可以让游戏融合语言学习、科学探索、数学知识、技术学习等各方面的内容，以此达到STEM理念的跨学科特点，在通过游戏的生动有趣，实现STEM理念的趣味性特征。

例如，教师可以为游戏开展《卖火柴的小女孩》的童话的英文话剧表演游戏，在游戏里，幼儿们以小组为形式，每个小组6个人，教师帮助幼儿进行分组，并帮每个幼儿选好自己在小组内要扮演的话剧人物。在游戏里，幼儿们通过小组合作能够加深团结意识、合作能力;在话剧表演的学习和排练里能够不断的锻炼英文语言表达能力并且加深对英文的热爱。表演过后，教师要重视对表演结果的评价，通过其他小组和教师两个方向的评价，帮助幼儿增加对游戏结果的重视，加强在游戏过程的努力。

三、结束语

综上所述，STEM理念是现代教育理念中的一个重要的理念，在幼儿教学的过程里，教师应积极的应用STEM理念，基于STEM理念开展语言活动，让幼儿能够更加热爱语言学习、更加积极的参与到语言学习活动里，加深语言学习的热爱。因此，教师要结合STEM理念的一些特征，为语言学习活动创建情境、并结合游戏开展语言学习活动，以此来开展幼儿园的五大领域中的语言领域的教学。

参考文献

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