马福武　何联

摘 要：小学生由于思维能力有限，对数学概念认知不清晰，容易出现各种错误。教师应该及时收集与整理这些错误资源，在课堂教学中适时应用，引导学生深入探究，在自主学习中帮助学生提升学习的效率。本文将结合小学数学教学现状，提出了有效利用“错误资源”的策略。

关键词：小学数学;错误资源;利用

小学数学知识比较复杂与抽象，学生容易出现错误，这是思维的局限性所致。对此教师要结合教学内容与学生的特点，帮助学生认真梳理各种知识点，引导学生通过深入探究解决问题。这样学生的思维能力才能得到培养，也有利于巩固与理解数学知识，保证了学习的有效性。

1 及时纠错，鼓励学生反思

小学生学习数学时容易发生错误，思维容易陷入死胡同，这是因为他们智力水平不高，对待问题只能停留于表面，无法深入思考[1]。对此教师应该及时帮助学生纠错，确保学生对错误有正确的认识，在教师的帮助下及时改正，通过反思提升学习效果。

例如：在“认识三角形”这章节中，学生面对以下题目：“等腰三角形两条边分别为2cm和5cm，则等腰三角形周长是多少？”解题时将得到以下答案，即5+2+2=9（厘米）和5+5+2=12（厘米）。对此教师不能直接将答案告诉学生，应该提问：“有谁能说出三角形三边应满足哪些条件呢？”学生会说：“三角形两边之和必须大于第三边。”教师则继续引导学生分析这个题目，这样学生都积极进行思考，并懂得若是把2作为等腰三角形的腰，则2+2=4不能超过5，不能满足三角形构成条件，因此该等腰三角形的腰为5，答案为5+5+2=12（厘米）。……