吴雅婷

摘 要：面对当今学生作文“模模糊糊一大片”的现象，致力于通过有效、具体的策略探究，凸显主题，扎实训练，使作文贴近于生活，贴近于自然，从学生的真实问题出发，关注学生已有的经验，提供学习支架和学习资源，将口头表达与书面表达、思维训练结合起来，让学生亲历语言实践活动，科学有效地提高学生的写作表达能力。

关键词：生活化;积累素材;观察生活;教育情景捕捉

写作是一项技能，更是一种精神的颐养，可以拓展生命的厚度、延伸灵魂的轨迹。它是记录生命的过程，生活即作文，作文即做人。写作，为我们的生活增一分安谧，减一分浮躁;增一抹智慧，减一寸愚钝;增一分青绿，减一分芜杂。

事实上，每个孩子都是生活的主角，有成堆成筐的故事，怪的是，只要提笔写作文，学生就会咬起笔杆犯了难。正所谓“巧妇难为无米之炊”。如果学生能够从自己的生活中挖掘可写、能写的素材，练就一双慧眼，将发生在自己身边的故事及时记录和保存，便可以唤醒学生对人和事的高度敏感，提高学生对写作素材的鉴赏能力。面对目前学生写作的困境，我们可以从以下三个方面做有益的探索和尝试。

一、基于教材的素材积累指导

在语文课堂的常规教学中，可以指导学生结合教材单元的主题，进行分类积累，将写作素材的累积主阵地定于现实课堂的“听”、“读”、“思”活动中。例如在部编版语文二年级教材中就出现基于学生语言原点而展开的言语训练点和积累点。……