顾尹斐

摘要：语文是一门人文性学科，围绕人文特点展开教学应该是教师的追求。教师在教学过程中，应指导学生通过情感体验、思想领悟等途径，关注语文教材的精美之处，细细品味，由表层走向深层，使学生对文本的认识由肤浅走向深刻。如此一来，学生必能感受到语文学习的快乐。

关键词：青年教师;“语文味”;课堂生态健康

一、问题的提出

综观如今整个语文课堂，自实施课程改革以来，有的课热热闹闹，但也存在一些问题。许多教师，尤其是青年教师，容易将教学套路化、片面化，忽视了语文学科的特点，课堂上“语文味”少了，知识淹没了语文的本体。语文课缺少“语文味”是一个问题。这个问题的存在，大则背离语文课程设立的根本目的，小则影响青年教师的成长，影响学生语文课的学习质量，所以必须引起广大语文教师的重视。

二、语文课缺失“语文味”的原因

语文课失去“语文味”的原因是多方面的。

（一）部分教材的选编导致了“语文味”的缺失

语文的学习越来越富于综合性，“大语文”的理念得到了重视和推崇，语文学科更强调联系社会的发展，强调与其他课程之间的沟通和联系，这样涵盖的面大了，其中的“语文味”自然就被削弱了。因此，教材编排上“大语文”的泛化教育理念，更加容易使语文课缺失“语文味”。如《蝙蝠与雷达》一文，教学的重点应该在：让学生感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神。但是，有的老师上课时花了许多时间讲解关于雷达方面的科学知识，把语文课硬是上成了自然科学课或综合课，这就必然导致了“语文味”的缺失。……