谷滔滔

摘要：在传统的作业形式中，学生把完成作业认为就是去迎合老师、家长的期望。而且作业形式比较单一，学生感觉机械式，枯燥乏味。结合个人教学中的体会提出相应对策，赋予作业以自主性、开放性、情感性、生活性，以激发学生学习语文的兴趣，让学生每天心中有语文，时时处处、实实在在在生活中学好语文。

关键词：小学语文;开放性;情感性;生活性

孔子曰：学而实习之。是说学习过程中及时巩固消化知识的重要。而老师给学生布置课内外作业即为巩固消化知识最好的形式。语文课外作业的设计有所忽略，还是老调重谈，仅仅依靠课文后的几道思考题或是教辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。大大禁锢了學生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。语文教学中凸现的这些问题，很值得我们语文教师认真地反思，我们在教学中怎么做才能不让学生课外时间都闲着呢？语文课外作业的设计就显得尤为重要了。如何设置语文课外作业，下面是本人的几点拙见：

一、作业由教师设计适当向学生设计发展，赋予作业以自主性

新《课标》明确提出“学生是学习的主人。”学生是自主的学习者，是知识的构建者，在以学生为中心的学习环境中，学生积极建构知识。在传统的作业形式中，学生经常得不到开发决策、自我监督、自我调整的机会，就会对作业越来越抱怨，把完成作业看成是去迎合老师、家长的期望。因此，作业的设计权也可以适当的交给学生，让学生在主动参与的情况下，计划和追求自己的学习目标，把所学新知识和原有知识整合起来，根据自己对知识的理解和掌握，回顾和再现他们的思想，设计出作业内容和形式。例如：教学了《桂林山水》一文后，可叫学生自己给自己布置作业，或朗读作业，交来磁带或录音;或仿写片段，仿照课文第二或第三自然段的写法，写家乡的一处景物特点;抄写课文中自己喜欢的词语、句子;给课文中的生字找形近字，组词……在给自己设计作业的过程中，可以唤醒学生的主体意识，使其自主性得到充分发挥。

二、作业由单一型向综合型发展，赋予作业以开放性

新《课标》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”软化学科界限，倡导合科教学，促进学科间的沟通、对话和合作，这样，最终将有利于学生的知识整合。因此，应该沟通语文和其他学科、和生活的关系，拓宽学语文、用语文的天地。因此，作业内容应突破单一性，向综合性发展，赋予作业以开放性。例如：学了古诗《梅花》，可以让学生根据古诗表现的内容、意境、情感，给诗配画;学了《只有一个地球》，可以让学生去调查家乡的环境状况，为家乡的环保提份建议……在这里，美术、音乐、数学、自然、社会……都可以成为语文作业的内容。当然，这里应立足于“语文”，不应是漫无边际的“大杂烩”。

三、作业由练习型向趣味型发展，赋予作业以情感性

过去，我们设计作业时，很多教师就是让学生抄写生字、词、句子，完成为迎合老师、迎合别人而失去自我思想的作文等一些机械的、重复的、无趣的作业，练习也知识赤裸裸的习题训练，学生做题时没有了思想，变成了作业的奴隶，无法享受学习的乐趣。现在，我们在设计作业时，应注意作业的趣味性，渗入情感性，让学生在完成作业的过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从完成作业的过程中获得积极的情感体验。例如：同样布置的是写日记，可让学生给自己的日记配一幅画;写作文时，叫学生把文中最得意的詞语、句子做上符号;写生字时，要学生根据自己的实际情况完成，难掌握的多写几遍，好掌握的少写几遍;一个星期结束，叫学生选择自己感兴趣的话题，查找资料、与自己喜欢的辩友进行辩论，或找几个伙伴编一编、演一演课本剧;或收集与课文内容有关的诗、文、图片，举办一次朗诵会举办一次展览活动……教师充分尊重学生的个性发展，巧妙的引导学生完成学习任务，与书本自由对话，让学生在情趣盎然的活动中学习语文，拥抱语文，体味快乐。

四、作业由知识型向实践型发展，赋予作业以生活性

我们在布置作业时也应抛弃原有的纯粹抄写、记忆老师传授的间接知识的现状，而向实践型发展，实现作业的生活化。当然，老师传授的间接知识是必须掌握的，因为它是人类长期以来积累的大量的间接经验。但是，如果仅仅局限于间接经验，就会导致书本知识与社会实践和学生实际生活的完全脱离，影响学生对书本上的理论知识的理解和运用，妨碍学生的动手能力的培养。陶行知说：“解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。我们在布置作业时，就应该多解放，多让孩子去想、去做、去学。

总之，语文作业无论形式怎样，最终都要从教学目的、教学内容、教学实际出发，目的都是要激发学生学习语文的兴趣，让学生学会发现问题，解决问题，立足课内，放眼课外，培养学生运用祖国语言文字的能力和热爱祖国语言文字的感情。真正地让学生每天心中都有语文，时时处处、实实在在在生活中学习语文，并能学好语文，达到“早读书声朗，课余有事忙，下笔如有神”的理想境界，还有待于我们更深入的去探讨、研究和实践。