王思斌

摘要：初中畢业生通过层层“过滤”后，有一部分学生无可选择的进入了中职学校学习，但这些被“滤”后的学生身上的确存在诸多不尽如人意的地方。加大情感教育力度是取胜的“法宝”，是转化这些中职生不良习惯的“良方”。

关键词：中职班级，情感教育，重要性

情感教育理论的形成有一个由发现、探索到普及的过程，在我国的教育改革中“情感教育”理论越来越被更多的人重视。所谓“情感教育”是指教育管理者在教育管理中有意识地设计一种情景，以积极的情感和真诚的态度与学生沟通，让学生从内心产生一种肯定的效应，从而达到教育目的的一种教育方法和技巧。那么，如何才能让学生在接受教育的过程中产生一种积极响应呢？根据本人从事中职班级教育管理工作的深切体会，作为中职班级管理主体在教育管理中必须把握几条原则：

一、平等原则

作为班主任在班级教育管理中必须坚持人人平等的原则。也就是说不能去考虑学生的任何家庭背景，犯同样的错误或为班级争得同样的荣誉都应该受到同样的惩戒或表彰，让学生逐渐放弃因家庭带来的优越感或自卑感，使他们的心态回归常态化。这样让学生人人从心底里感知到班级氛围的是“公平、公正、民主”。古人云“不平则鸣，鸣则生乱”，因此，“平”是前提，是根本。

二、以情施教、就事论事原则

所谓以情施教就是教育管理者在班级教育管理工作中对学生进行思想教育的同时，必须伴之以积极的情感，以达到以情促教、情育交融的教育效果。因此，教师在班级管理过程中要善于控制自己的情绪，并把包容的态度展示给学生。同时，作为中职班级管理者必须明白，在校的中职学生初中阶段因教育方法不当等原因，在他们身上有着不少如对学习无兴趣、组织纪律差、行为习惯随心所欲，看问题负面多正面少，很大程度上心灵蒙上了一层阴影，有这些不尽如人意的地方也是正常的。

三、表扬先导原则

本人认为表扬先导不仅是一种育人的方法，更是一种育人的情感教育策略。因此在运用这种方法时必须注意三点：首先教育者要创造一个师生交流的情感氛围，以便发展师生和谐关系。其次，教育者必须怀着一种爱心来促进师生情感的积累。再次，目的一定要明确。作为教育管理者，就是要让受教者认识到自己为什么会犯错误进而如何改正错误。当然，必须要指出表扬只是一种教育的方法，一种策略，并非不坚持原则，毫无底线的包容，若如此就是对他们的不负责任，甚至葬送他们的前途。

四、循循善诱原则

所谓“循循”即教育者对被教育者有一个长期的施教过程，不能“心急”。我们知道一个人的习惯养成并非一朝一夕，如果通过一两次的教育，受教者的习惯就得到了改变，那几乎是不可能的。如果真有那种“奇迹”，那一定是一种假象，其内心真实的东西已被受教者隐藏，那将更是可怕的信号。所谓“善诱”就是善于引导，关键是一个“善”字，这个“善”的具体体会就是因人而异、因事而异、因时而异，决不能千篇一律、千人一面，并不断探索教育的新方法，运用新的技巧，使循循善诱的真正落到实处。俗语云“十年树木百年树人”，可见育人的长期性和艰巨性。

五、以诚施教的原则

教育者在对受教育者的施教过程中，还必须坚持以诚施教的原则。现在的中职生大多十五六岁，他们正处于思想混沌期，在这个阶段他们的价值取向是模糊的，尤其是现在“诚信”不足的大背景下，他们的防范意识很强，担心受骗，这当然也包括怕受教育者的骗，对教育者持将信将疑的态度。因此，作为教育者就应该长期的以“诚信”打消他们的顾虑，让他们对教育者产生信任感，进而产生依赖感。要达到这样的效果，教育者对受教者必须做到两点：一是言必行，即践行你的诺言，让学生感到你的诚心。二是行必果，就是承诺过的事要马上付之行动，不能拖，让受教者感到你的诚意，因此行动后的结果不管是什么都要告知学生并说明理由，使其感受、认同你的“诚心”和“诚意”。

当然，上述五个原则并不意味着就已经成功的实现了情感教育，本人认为，作为班级管理的核心人物，还要不断的加强自己对班级的影响力和凝聚力，从而提高自己在同学心中的认同感，为此，作为班级管理教育者还必须在如下几个方面下功夫：

首先，明确责任，坚定价值取向。作为班级管理的第一责任人，要明确其主要责任是“传道”和“解惑”，其次才是“授业”。所谓“传道”用现在的话说就是向懵懂的中职生的心中传播正能量，从而驱走他们心中的阴霾，使其更有明辨是非的能力，具有正确的世界观、价值观和人生观，成为一个对社会有用的人。所谓“解惑”就是帮助他们解除萦绕他们心中的困惑，轻装投入到学习、生活中去，尽快成人、成才。

其次，坚持以“爱”育人。有人说“无爱便无育”。这个论断我十分赞同，医生无爱人之心，就会视生命如草芥;教师无爱生之心就不可能做好教育工作。因此，作为教师对学生要有慈母的爱心，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的身心健康，尤其要关心他在思想健康方面的发展。本人在实践中的体会是心中装有学生，特别是中职生中的后进生，他们一定会在自己的心中“报之以李”。因此，“爱”是一种催化剂，他能催化出一种无限膨胀的师生情。教师的期望学生能领会，教师的愿望学生能去实现，形成情愫互植，这其中“爱”是根本。换言之，只有教师奉献无私的爱心，教师的形象才能在学生心中扎下根，教师的言传身教才能引起共鸣，才能激发起他们奋发向上的自信和勇气，才能荡涤掉他们身上的污垢和心中的“沉渣”。

但必须说明，教师的“德”决不是一个模糊名词或概念，本人认为老师的“德”是说与做的结合，是引与领的兼备。

总之，本人认为作为教育管理者在中职班级管理中要认真做好情感教育，不仅要坚持平等原则、以情施教和就事论事原则等几个原则，还必须明确自身的责任，坚定正确的价值取向、坚持以“爱”育人等方面下功夫，才是一个合格的教育管理工作者，才能与“人类灵魂的工程师”这一美誉相匹配！