李天豪

摘 要：学校体育是学校教育的重要组成部分，是实现素质教育的重要途径，具有其他学科不可替代的作用，能促进学生智力与体质的发展，进取精神和健康的生活学习观。提高农村小学的体育课堂有利于缩小农村与城镇学生间全面发展的的差距，本文就我县的农村小学体育课堂开展情况进行总结研究，借鉴其他城镇小学体育课堂开展的情况，向我县农村小学提出几点建议，希望能进一步提高学生的全面发展。

关键词：博罗县;农村小学;体育课堂效率

一、现状概述

博罗县是全国百强县，但在素质教育发展的十几年以来，在体育教学领域与其他较发达地区相比还是有一定的差距的，尤其是在一些农村地区，比如说，我县没有规范化的将体育大课间列入常规学校工作里，有极为个别的学校偶尔会进行一次，但也是让学生自己活动的“大课间”。还比如说体育课，新课标规定一至四年级每星期开设4节体育课，五至九年级每星期开设3节体育课，我县除了县城和极为个别的学校开足体育课外，其他的农村学校有开设，但也是1或2节，可是这些的体育课又会因为各种赶课的原因让其他老师给“占领”了。导致我县农村体育教学一直停滞不前，素质教育在农村小学就变成了一个口号罢了。

二、影响农村小学开展体育课的因素

（一）、体育教学观念落后

新课程标准明确表明，要培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人，在教育观念落后的农村小学，一味只是追求主科的成绩，完全没有认识到体育课在学生发展时期起着举足轻重的作用。

农村小学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。一些学校制定的体育教学计划不具体，对体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解。一些学校体育课开设节数不够。一些学校，一些班级有挤占体育课的现象，有的甚至几乎不上体育课，课表的编排是应付检查。

（二）、专业体育师资缺乏

大多数农村小学都没有体育教育专业毕业的教师，有一些体育专业毕业的教师都会给安排教主科再兼几节体育课。而剩下的体育课都会分配给该班的主科老师，俗称“包班制”。而这种“包班制”普遍存在农村小学里，这部分的教师不具备体育教学的基本知识，也不具备应有的体育组织能力，这部分的教师的体育课堂往往会呈现“放羊式”的课堂。

（三）、体育评价制度落后

新课程标准下的体育教学目标分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康和社会适应目标。体育课堂的评价制度是多元评价。在农村小学有的学校会在学期末进行一个学期评价，而有的学校连学期评价都没有，这样单一的评价制度不符合新课标的要求，更没有很好的了解学生的发展。

（四）、家长和学生缺乏体育意识

学校体育的得不到重视很大一部分的原因是因为家长，大部分家长认为读书就是语数英，完全忽视了体育教学在学生成长过程当中的作用，久而久之，学生也形成了这样的潜意识，来学校就是学习语数英的，就算有体育课学生也是认为是用来活动，用来玩的。农村小学又没有去纠正这样的想法，从而导致今天存在的现象。

三、提高农村小学体育课效率的建议

（一）、转变农村小学落后的体育教学观念

学校领导与教师要全面贯彻素质教育的思想，深刻认识体育教学在素质教育中的重要性，把让学生全面发展作为学校教育的重要发展方向，这是解决农村小学体育教学效率低的途径之一，也是最重要的一个途径。其次，要加强农村小学体育工作规章制度建设，使农村小学体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡村体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

（二）、增强教师的体育专业能力

在农村小学专业体育教师的缺乏是一直以来都存在的问题，这样就更加需要提高体育任课教师的体育专业能力，有一些体育课程安排给非体育专业教师，而这一部分的教师都是占用体育课去上其他学科，或者直接进行“放羊式”教学，这样一来，基本上等于浪费了一节体育课，更别说提高学生的身体素质了。对于这一部分非体育专业的教师，更加应该去学习怎样去上好体育课，比如，一些基本的口令，列队方式，一些体育项目的基本名称和它的竞赛方法等等，这些都是可以从书本上学习得来的。有些农村学校是有专业体育教师的，而对于有专业教师的学校，就可以开展体育教研组活动，对非专业体育任课教师进行再学习，学习体育理论知识，学习体育教学规律与方法，提高非专业体育任课教师的体育专业能力，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣;鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，从各个学科体系中汲取自己所需要的知识，融入到体育教学的实践中去。

（三）、建立学生多元的评价体制

我县现有的对学生体育评价的方式只有学期评价，极少学校有其他的评价方式，而学期评价的结果，很多都没有经过切实的评价过程，这样一来就会导致学生以及家长对体育学科的不重视，最终导致体育教学的效率低下。

新课程标准明确提出，要建立学生的多元评价体系，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面对学生进行全面的评价，要形成这样的评价体系就要求体育任课教师要提高体育专业理论水平，还要求全面认识和了解学生，用全面的方式去评价学生。

（四）、增强家长和学生的体育意识

农村学校的家长还保留着几十年前的教学思想，还认为上学校就是只学习语数英三科，其他学科可有可无，然而又把这样的思想传递给自己的孩子，从而导致学校的孩子都认为体育课就是用来玩的，这样的思想已经在老一辈的家长里根深蒂固。因此更加需要新一代的家长和孩子们去改变这样的思想，体育任课教师要让学生认识到体育课的作用，学校领导可以通过多元评价制度来加强家长对孩子体育学习的重视，这样学校和任课教师的配合共同来提高家长和孩子的体育意识，从而提高学生身心全面发展。

四、总结

通过以上对我县农村小学体育教学存在的问题分析，许多学校已经淡化了体育教学的作用，忽视了学生的全面发展。我们要加强新课程理念的学习，转变教育思想，培养高素质的体育教师队伍。各校要建立切实可行的学生多元评价体系，增强家长与学生对体育课的重视，提高体育课的效率，促进学生全面的发展。

参考文献

[1]蒋丽;农村学校体育的问题及对策 [J];四川教育学院学报;2002年08期：61+63

[2]周君华，解毅飞，王惠琳;中国农村学校体育改革的出路之探索 [J]：體育学刊：2000年03期：81-83

[3]农村学校体育的路如何走？[J];中国学校体育：1989年06期：39-40

[4]唐科明;试论小学体育的现状与发展 [J];科学教育前沿：2015年第10期

（作者单位：广东省博罗县石湾水上小学）