摘 要：任何学校、任何班级的学生都存在着“两端”：“尖端”（优秀生）与“末端”（后进生）。班主任的教化艺术也就从这“两端”得以体现。“末端”转化通过摸清底细：学生自我教育的缺失、学校教育管理的消极和社会风气导向的迷惘，给出分治妒、狭、横，实施帮、教、促，做到尊、爱、稳的对策;“尖端”优化则通过探析优秀生的非“优”之“底”与“根”，提出辩证地看待“尖端”、准确地把握尺度、合理地区别“严”“慈”。

关键词：班主任;“两端”;教化艺术;“末端”;“尖端”;转化;优化

班主任是班集体的领导者，是学生成长过程中的教育者，是学校教育质量的保障者。一位哲人曾说过，有人群的地方就有“左中右”。在一个班级里，学生素质参差不齐，总是会形成“优中差”局面。如果说优生是尖端，差生（后进生）是末端，那么，不论是“末端”转化也好，“尖端”优化也罢，这“两端”的教化艺术就是班主任工作研究的重中之重了。

一、“末端”转化两招

第一招：摸清底细，立体观照

如前所述，任何学校、任何班级都多少存在“末端”（后进生）。后进生群体是学校不可忽视的版块，也是班主任施展教化艺术的广阔天地。这种教化艺术首先体现在“末端”转化第一招：摸清底细，从表现与成因的不同方面做立体观照。在立体观照的聚集镜下，我们发现：后进生并非铁板一块，各有各的“后”法。

1.从表面上看，后进生可分以下三种类型

一是聪明顽皮型。这种类型的学生，秉性聪明，学习成绩好，但特别顽皮，思想品德、素质修养和行为习惯等方面有些“另类”。……