李建华

【摘要】 “生物模型建构”是高中生物教学改革的重要方式，推行已久，也取得了一定成果。文章主要分析“生物模型建构”在高中生物中的应用基础，并探讨具体应用对策，以为提升高中生物教学质量提供参考。

【关键词】 高中生物 教学效率 生物模型建构 策略

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-090-010

新课改和素质教育的深入推进，使传统教学方法无法满足教师的教学需要和学生的学习需求。“生物模型建构”的提出为新课改和素质教育的推进提供了支撑力量。教师要重视“生物模型建构”教学模式，通过“生物模型建构”调动学生对生物知识的学习积极性，培养学生主动探究的意识和能力。

一、“生物模型建构”在高中生物教学中应用的理论基础

“生物模型建构”最早起源于国外，是通过复杂的活动体系的构建，使学生对学习内容进行观察和分析，以找到对应的模型，并通过学习计划找到问题的答案。在中国“生物模型建构”在生物教学中的应用在借鉴国外先进经验的基础上，通过结合生物理论知识帮助学生更好地理解生物逻辑原理。

生物教学最重要的是保持知识的原本结构，以为学生提供合理的知识体系。但生物知识所涉及的理论和基础知识，虽然与学生的生活密切相关，却不容易被学生察觉。针对此种情况，教师要应用“生物模型建构”进行教学内容的设计，以强化学生对生物知识的理解。“生物模型建构”方法在应用时要以学生为核心，以建构主义理论为依托，以提升学生核心素养为目标，实现生物理论知识教学与学生实践能力培养的结合。……