汤玲玲

摘 要：一个班级中，中等生所占比例最大，得到的关注却最少，未得到真正意义上的平等教育。中等生的培优工作也渐渐得到关注，本文在对中等生进行定义分类，分析中等生难以成为优生的原因的基础上，提出中等生培优的对策建议，从而在日常的教育管理中重视并实现中等生的培优工作。

关键词：中等生;平等;培优对策

一枝独秀不是春，每一朵花都有其绽放的理由。一个学校、一个班级中，都有一定比例的优秀生、中等生、后进生，优秀生和后进生都在少数，而中等生所占比例最大，但教师们却对他们的关注最少。“抓两头，带中间”管理班级的方法，被不少班主任奉为圭臬。往往出现了“忙两头，丢中间”的局面。随着时代的变化，教育的改革也日新月异，小学语文新课标提出全面提高学生的语文素养，这一基本理念面向全体学生。中等生大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气，因长期缺乏教师应有的关注，缺乏扮演主角的机会，这与我们现今的素质教育显得格格不入，这也就要求教育工作者重视中等生的教育问题，在教育管理中关注中等生的成长，真正意义上的做到公平的教育成为每个教师不可忽视的新课题。

一、中等生的定义及其类型

在教学中，教师常常将一个班级群体划分为三个层次，即优等生、中等生和后进生。所谓“中等生”就是一般情况下，在班级内良性竞争下即相对于班级内其他成员，在各方面表现都处于一般水平的学生。……