杨晓鸿

【摘要】  “学源于思，思起于疑”。在教学过程中，从学生的认知规律和教学内容的内在联系出发，综合化学学科的特点，创设出合适的情景，极大地满足学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，这是学生“乐学”的动力，也是培养学生创新能力的“引擎”。那么，应该如何创设合适的情景，达到最佳的教学效果呢？可从以下六个方面探讨，以期“抛砖引玉”。

【关键词】  中学 化学课堂 情景教学策略

【中图分类号】  G633.8           【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-068-01

一、化学魔术情景教学策略

“魔术是假的，化学却是真的”。化学反应本来就源于神奇莫测的自然现象。这使化学披上了神秘的“魔幻”外衣，教师在教学中若能珍视并恰当地应用化学的“魔力”，设置新奇玄妙的“化学魔术”，可使学生在惊讶与惑然之间，分散的注意力迅速集中，好奇的心扉砰然开启，探索未知的欲望被强烈激发，进而促使学生始终以饱满的热情和积极主动的态度投入到学习之中。

[案例]教授“铁盐和亚铁盐的检验和转化”时，老师设计了这样的“化学魔术”问题情景。（图片：一幅刘谦的剧照）向学生展示一杯新泡的茶水，并且还喝一小口，接着把茶水倒入一个透明玻璃高脚酒杯中，然后用玻璃棒搅拌，玻璃棒一入酒杯，茶水立刻变成了血红色（学生惊呼），再将茶水倒入另一个酒杯中，茶水又变澄清了。（学生疑惑）

[案例]酒精灯着火。当酒精灯着火时，学生既惊奇又兴奋，都急于想揭秘魔术的奥妙，老师顺势利导，引导学生带着问题进入新课的学习，效果显著。……