骆兰艳

摘要：散文在中小学语文教材中的占比遥遥领先，但是由于其“形散神不散”的特点对教师教学是一项不小的挑战。本文以《我与地坛》为例，在教学设计的基础上浅谈散文教学的策略。

关键词：散文;教学策略

一、《我与地坛》教学设计

（一）教学目标

1.体会情景交融的写作手法下作者与地坛心灵上的交流，感受充满哲理性的语言。

2.在清明如水的语言中体会作者对母亲的歉意和悔恨。

3.理解作者与地坛、母亲之间关于“宿命”“生命启迪”的关系。

（二）教学重点

1.关注情景交融在文中的具体使用。

2.体会作者在清明如水的语言中抒发对母亲的歉意、悔恨。

（三）教学难点

把握全文，理解作者与地坛、母亲之间的关系

（四）教学过程

1、我与地坛

导入：

范仲淹通过岳阳楼抒发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”忧国忧民的感叹，欧阳修借助醉翁亭畅言“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。”怡然闲适的心境。今天，我们一起走进《我与地坛》，听听史铁生想在地坛说些什么？

（1）本文是一篇节选散文，一共有两节。先默读文章，说说文章大概写了什么？这两节的内容是完全割接的吗？第一节只讲地坛，第二节只讲母亲吗？

明确：读全文，可以把文章简单分为“我与地坛”和“我与母亲”，但二者之间不是割裂而是统一的。

（2）细读第一节的内容，将文中描写地坛景色的句子下画横线。文中一共几次描写了地坛？朗读并找出关键词概括地坛之景的特点，感受作者的情感变化。

明确：文中一共三次写地坛之景，作者的情感也随之变化。……