陈丹

一直有这种困惑：从古至今，人们都在讲“读书”，古人似乎没有什么教学研究、课程改革，他们的“读书”大多情况下就是“读”书和“习”字，但是大文豪、大著作辈辈皆出。对比当代，可能也还有些相对的大作出来，但是很多都还不是正儿八经学语文出身的。你看，能在诗词大会上背出百十首诗，都感觉他光彩照人，是个十足的“文化人”。其实，谁都知道，古代的文化人和现在的文化人是有很大区别的。我们也都知道，古代的先生更多情况下，是教学生“读”书，无论是读四书还是五经，总之重在“读”，那么，作为当代的语文教师，我们应在重在什么呢？也就是说我们语文课堂语文教学的“家”、最终的归属地应该在哪儿呢？我想是阅读，无疑了！

仔细研究语文课程标准第二部分的课程总体目标与内容之后，不难发现，整整十条的“语文素养”，至少有八条都是可以通过广阅读厚积累而获得的：你看，在发展语文能力的同时，发展思维能力……具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力……五一不在引领着语文老师去重视阅读。

作为一名扎根在课堂的语文教师，我深知阅读的重要性。阅读，不仅可以扩大孩子的知识面、提高学生对语言的兴趣、还可以扩大词汇量。最重要的是，通过过大量的阅读，可以在无形中形成一种语感。而良好的语感又是孩子表达能力、思维能力、审美能力的的有力推助力。