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以学习为中心的小学数学教学过程研究

2020-10-21杨洪方

科学导报·学术 2020年5期
关键词:学习中心探究

杨洪方

摘 要:素质教育背景下,小学数学教学过程中以学习为中心,不仅有助于教师起到积极的引导作用,而且有助于充分发挥学生的主体作用,为学生构建高效趣味课堂,不断提升小学生的综合能力。基于此,本文分析了目前我国小学数学教学现状,接着研究小学数学教学过程中以学习为中心的具体策略,以期不断提升小学数学教学效果。

关键词:小学数学;探究;学习;中心

引言

俗话说:“活到老,学到老。”人最基础的特点便是学习。可是,小学生尚未对此有足够的意识。所以,小学数学教师在实际教学过程中,要仅仅围绕学习,结合学生实际情况更新教学理念,创新教学模式不断加强教学活动的丰富性、多样性、趣味性,使学生很容易掌握所学知识,并且各方面能力得到提升,推动教学良性发展。因此,小学数学教学过程中充分体现以学习为中心是亟需探究的问题。

一、目前我国小学数学教学现状

针对于小学数学而言,教师团队整体能力不高,与此同时大部分教师没有及时更新教学方式,依旧采取以往的灌输式教授方式,学生没有足够的思考、探究时间,学生思维别禁锢,阻碍了学生自主探究能力的提升,并且学生积极性不高。除此之外,互联网日益发达的今天,大多数教师不够熟悉多媒体相关知识,所以,多媒体没有被合理与有效利用,同时学习所营造的学习环境,对学生学习带来很大的影响。因此,教师要及时更新现代化的教学理念,将学生为中心观念真正落实到位,不断推动新课程改革,与此同时,充分体现出学生的主体作用,促使教学活动更加丰富、趣味,早日实现新课程改革目标。

二、研究小学数学教学过程中以学习为中心的具体策略

(一)构建合理的教学情境,加强学生参与教学的主动性

现阶段,小学数学教学依旧存在很多问题,教学过程中大部门学生并且没有主动参与其中,从而达不到预期的教学目的。所以,小学数学教师有必要创新教学模式,学生能够紧跟教师讲课步伐,积极参与到整个教学过程中,利用构建合理的教学情境,学生在具体的情境中更加容易掌握所学知识。例如:小学数学教师在教授《认识方向》这一节内容过程中,教学目标:依旧具体的情境,学生懂得东、南、西、北四个方向;在指导四个方向中的一个,能够辨认其它方向,并且可以准确说出物体所在方向。结合现实教学活动,培养小学生的方向感,领悟方向的相对性,后后面的空间观念的发展奠定基础。教师结合学校建筑物让学生进行标注方向,学生意识到知识和生活是密切相关的,充分调动参与的热情,愿意自主进行学习,从而能够掌握方向相关知识,大大提升小学生的综合素质。再如,教师在教授《角》这一节内容时,教师首先让学生联系生活,想想生活中的角,角与角之间的关系。利用这种方法使学生思维发散,紧紧追随教师思路,并且能够对教学问题积极开展探究与思考,学生参与教学的主动性被调动,使整个教学过程更加高效,达到理想的教学效果。

(二)引导小学生独立整理数学知识

传统的数学教师过程中,一般都是教师对知识进行整体与梳理,包括知识点存在的内在关系,学生只是将教师整体的知识点进行记录以及再整理,这种形式引导小学生对知识进行巩固、记忆,使学生掌握所学内容。可是在教学活动中不难看出,教师是整个学习的主体,重担全部在教师身上,学生处于被动状态,对教师整体知识直接接受,因而学生并未真正理解知识的真正含义,流于表面,从而不能将所学知识有效的应用于实践中。此外,学生对于数学学习全过程没有积极参与其中,也没有参与数学相关知识体系的梳理中,从而学生不能够对知识进行有效的梳理,因此大部分学生学习效率不高。所以,小学数学教师要积极引导学生独立对数学知识点进行整理,培养小学生自主学习能力。教师在引导时,加强与学生之前的交流与沟通,也有助于学生充分理解与掌握数学知识,加强其总结水平。例如小学数学教师在讲授《长方形周长》这一节内容时,首先让学生对长方形相关知识进行自主整理,包括长方形周长公式以及概念等,构建属于自己的知识体系,并且以小组形式进行交流,不断健全自己知识体系,学生只有对长方形周长相关知识有更加深刻的理解,才能将其应用到实际的解决问题中。

(三)积极引导小学生自主进行新知识的学习

小学数学教学过程中要以学习为中心,因此,教师有必要为学生提供更多独立学习的空间与时间,推动新课程改革的步伐。一般说来,小学数学教师在实际教学活动过程中,要充分体现学生的主体地位,可以自主学习,也可以小组讨论等,从而使小学生独立学习过程中掌握所学知识。可是,在教学活动中,教师要积极的引导学生“分析、想象、实践、思考、求证、总结”,引导学生自主完成整个过程,不断提升小学生的探究能力、自主学习能力等。在实际教学中教师可以让小学生自主观察,产生疑惑,并且通过小组方式进行探究,进而解决问题。这种方式小学生能够充分进行想象与思考,敢于发表所想、所思,也可以通过相关教材解决问题。大部分小组人员通过不断探究与分析,领悟到致使结果有所差异的因素。在以结论为依据的前提下,同学们进行交流与探讨,证明猜测的正确性,从而获得想要的结果。通过小组合作学习方式,不仅能够充分体现出学生自主探究的过程,而且学生能够自主获得新数学知识,从而达到理想的教学效果。例如:教师在讲授《长方形面积》这一节内容时,教师首先为学生准备材料,为学生提供猜想的空间,再通过分组方式进行探究,学生自己动手,学生自己进行相关的求证与总结,进而明确其计算方法,不断提升学生的自主探究能力,同时又积累丰富的经验。

总结

总体来说,素质教育背景下,进一步探究以学习为中心的小学数学教学过程,能够明白结合小学生实际情況采取合理的教学方式,积极引导小学生独立进行数学知识的学习,有助于激发小学生学习热情,培养小学生学习能力,而且有助于提高教学质量。所以,数学教师在实际教学过程中,要将以学生为中心的教学方式真正落到实处,促进小学教育的蓬勃发展。

参考文献

[1] 夏兴轩.对于以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].学周刊,2019(26):39.

[2] 陈光荣.基于学习为中心下的小学数学教学过程分析[J].课程教育研究,2017(50):129.

[3] 张茂和.以学习为中心的小学数学教学过程探讨[J].才智,2016(03):42.

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