庄丽

摘 要：随着课程改革的不断深入，有效教学的思想被应用于各个学科的教学活动当中，不仅使教学环节的设计更加贴近学生实际，还使学生的学习活动更具有主动性和参与感。小学语文作为学生基础教育阶段学习的重要学科之一，对学生的语言使用、沟通交际、阅读理解等方面都具有十分重要的作用。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文课堂教学的有效性展开研究。

关键词：小学语文;有效教学;有效性研究

语文是学生学习文字的主要学科，也是学生学习其他学科知识的语言基础。但在部分地区的小学语文教学中，学生普遍存在“学不会”“不理解”等现象，严重影响学生知识积累的效能。究其原因，主要是教师的教学手法和组织形式存在问题。大多数的教师受应试教育的影响，对学生的主体学习缺乏关注，常以“自导自演”的方式完成教学任务，导致学生的语文水平一直得不到提升。因此，本文从课堂引导、课堂情景、课堂问题三个方面对此进行探究。

一、加强课堂引导，培养学生自主阅读意识

目前，在实际的教学活动中，教师为了尽快完成教学任务，常常以硬性灌输的方式讲授知识，学生的学习活动处于被动状态。同时，在问题的解决和阅读理解上，教师为达到“良好”的教学效果，大多以“帮”回答、“帮”思考的形式完成教学环节，导致学生的自主学习意识和思维能力得不到培养。因此，在语文课堂活动中，教师应加强学生的知识引导，摒弃“帮”“灌”的思想，培养学生自主阅读意识和学习能力，从而达到有效教学的效果。

例如：在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，为了培养学生自主阅读的意识，提升学生自主学习能力，我采取导学案的形式让学生展开对本节知识的自主学习。同时，我还设置一些引导问题，以此来加强学生的阅读能力，引导其阅读的方向。

1、课文主要讲述了什么故事？

2、五粒豆他们各自的遭遇是什么？

3、为了文中的母亲将一粒小豌豆称为一个小花园？

4、通过对本篇文章的阅读，你收获了哪些道理？

通过以导学案的形式，不但有效的培养学生自主学习的习惯，还在不断引导的过程中，教授学生阅读的方法和思路，提升学生的阅读能力。

二、构设课堂情景，激发学生学习活动热情

情景的巧妙构设，往往能有效激发学生的学习热情，提升课堂学习的质量。正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物存在一定的好奇心理，教师可以把握这一心理特点，将情景导入到学生的学习活动当中，调动学生的参与兴趣，使学生的学习能力得到最大化发揮。因此，在语文课堂活动中，教师应结合教学内容，构设课堂情景，吸引学生的学习注意力，激发学生对新知的求知心理，从而使学生的学习活动更具有主观色彩。

例如：在《观潮》的教学中，本篇主要讲述了钱塘江大潮的雄伟场面，考虑到学生年龄尚小，还未真实见过钱塘江大潮的壮观景象。因此，我利用多媒体技术，向学生播放有关钱塘江大潮的影像资料，使学生通过画面的直观展示了解本节的文章内容。学生在看到波涛汹涌、人山人海的观潮景象时，都纷纷的竖起脑袋表示惊讶，同时，还迫切的想知道这场大潮的更多内容。这时，我将“天下奇观”的“主角”引入到课堂之中，满足学生的求知心理。通过课堂情景的构设，不仅能激发学生的求知心理，还对课堂的教学氛围起到帮助，提升课堂教学的质量。

三、设计课堂问题，提升学生语言理解能力

课堂问题的设立往往能检验学生对知识的掌握程度，了解其学习的质量，并对学生的知识基础起到巩固和加深的作用。同时，将问题进行有效化延伸，将有助于提升学生的语言理解能力，促进学生内在素养的发展。因此，在语文课堂活动中，教师应结合学生学情变化，合理设计课堂问题，在巩固学生基础的同时，对问题进行延伸与拓展，从而增强学生语言思维的能力。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免无效、低效等现象，保证设问的有效性。

例如：在《蝙蝠和雷达》的教学中，考虑到学生已初步掌握本节课文的知识点和主体内容，我为了提升学生的语言理解能力，巩固学生的阅读基础，结合学生学习基础，设置以下问题：

1、本篇文章主要讲述了哪些内容？

2、文章中哪些语句可以看出蝙蝠和雷达的关系？

3、在文中的第3自然段，你从中了解到哪些内容？

4、蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

5、在我们日常生活中，你们还能想到哪些类似的发明创造？

通过对问题的深度设置，在加深学生对文章理解的同时，还使学生的语言思维得到发散，促进学生内在技能的发展。

综上所述，有效的语文教学，不仅使学生的学习活动更具有主观意识，提升学生对知识的自主探究能力，还在问题的理解上，帮助学生增强语言思维能力，促进学生内在素养的发展。此外，教师也可以根据学生对问题的回答状况，及时掌握课堂细节，保证学生学习活动的有效性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断创新教学形式，优化教学内容，提升学生的自主学习能力，从而为学生的教育发展提供坚实基础。

参考文献

[1] 阴晓敏.关于小学语文有效教学的实践与思考[J].都市家教月刊，2017（6）：119-119.

[2] 谢李梅.小学语文有效教学的策略[J].南北桥，2017（2）：124-124.