殷敏

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育的理论核心。他主张生活要有教育的意义。而音乐来源于生活，又很好的表现了生活。我们的音乐课堂应该贴合生活，把音乐教学生活化，帮助学生建立音乐与生活实际之间的联系，启发学生联系已有的生活经验和文化知识来更好地表达音乐美、创造音乐美，在生活与音乐之间架起一座桥梁。

关键词：生活;音乐;感受

凡是有人类足迹的地方，就有音乐！音乐是随着人类的诞生而产生的一种最古老的艺术。在人们的生活中，音乐艺术几乎是无时不有，无处不在。理解生活才能理解音乐。因此，我们的音乐教育必须与学生的生活紧密结合：

一、通过情感体验表达音乐情绪

音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应被称为情感体验。音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。好的音乐作用于人的情感，能引起人的共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种精神品质、道德情操、意识观念的熏陶渗透，从而达到崇高的思想境界。所以情感体验是音乐教学中所不容忽视的，音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。情感的调动和培养则是教学中最好的选择。现如今的音乐课越来越多的关注学生音乐知识的学习和音乐技能的训练，而忽视了情感的体验。在平时的音乐教学中，我们发现孩子很难用心去聆听一首乐曲，又或者是演唱一首歌曲“不走心”。我们是否应该把音乐情感“生活化”？苏少版音乐三年级下册歌曲《共同拥有一个家》，这是一首很深情的歌曲，叙述了孩子在路边发现了一个被丢弃的“布娃娃”从而想象到它是不是没有家，没有爸爸和妈妈，想把布娃娃带回家的一系列心理。表现了孩子的天真、善良。“共同拥有一个家”的心愿，深深地打动着人们的心弦。因此，在教学过程中，我始终将“情”贯穿于始终，在课的开始，我用讲配乐故事的方式导入歌曲的学习：“在一个十分寒冷的夜晚……”，然后问学生：“如果你遇到了布娃娃，你会怎么做呢？”学生畅所欲言，纷纷表达了自己的想法。从他们的回答可以看出，他们都是善良有爱的好孩子。接着我通过让学生欣赏、朗读歌词，了解歌曲所要表达的内容、情绪，然后再进行学习歌曲。学生在这一环节中，都能很好的体验歌曲所表达的情绪。在整个过程中，我让学生在多次聆听背景音乐后才出示了课题《共同拥有一个家》，有了前面一系列的铺垫，学生掌握的都比较快，一下子就进入了歌曲的意境。

二、通过游戏活动感受音乐节奏

游戏在小学生的快乐成长中有着不可替代的作用。音乐游戏是音乐教学的重要组成部分，也是重要手段。音乐游戏让音乐和小学生的生活、玩耍融为一体，让小学生在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地体验音乐、感知音乐、在快乐中掌握音乐，并获得丰富的生活体验。

音乐节奏是指音乐运动中音的长短和强弱，是音乐的基本要素之一。例：苏少版二年级上册第四单元《火车开啦》，这是一首活泼欢快的匈牙利儿歌。歌曲表现的是小火车司机开着火车匀速前进的一种愉悦心情。歌曲中X—，X，XX这三种节奏是教学的重点，学生可以根据节奏进行自由创编，进一步感受歌曲的欢快情绪。由于学生的年龄特点，再加之音乐是一门非具像艺术，因此，在教学中我创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的游戏活动，在游戏中引导学生感受X-，X，XX这三种节奏，并能自行进行创编节奏、动作和歌词来表现火车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种快乐学习模式。如在导入部分我和孩子们一起玩了坐火车的游戏，通过学生日常生活中坐火车的经验来感知音乐中的节奏。

师：售票员阿姨给了我们三张节奏车票，要读懂上面的节奏才能上火车哦。

师：看清了车票，这下我们该上车了。请小朋友们一定要文明乘坐小火车，不可以在火车上乱走乱跑哦。火车马上就要开了，这时候，列车广播站突然传来这样的声音：“欢迎小朋友乘坐本次列车，我们的目的地是南京。在列车出发之前，我们要考考小朋友几道题，只有答对了这些题目，火车才能启动。我们的题目是：火车启动时有哪些声音，你能把这些声音编到刚才的节奏车票里去吗？”

三、通过劳动经验感悟音乐体裁

现如今的小学教材中音乐的体裁有很多种，如号子、山歌、小调、丝竹乐、河北吹歌等等。这些体裁的音乐都各具特点，往往具有地域特点和生活经验。面对这类型的音乐，学生往往很难理解，更别提能演唱出歌曲所表现的味道。如苏少版三年级歌曲《叫我唱歌我唱歌》，这是一首劳动号子。对于生活在城市高楼的孩子们来说，从未接触过。劳动号子是一种应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼叫，如歌曲中的“呀嗬嗨”“哎嗨呦”“呦嗬”。学生没有这种田间农作的生活经验，怎么能把这种吆喝声唱出味道来呢？课前热身的时候我说我要把钢琴挪个地方，请孩子们帮忙。热情的孩子们激动起来，几个高个儿男孩主动请缨，我说你们准备怎么挪，他们想了想说：用推的。我说“好，你们来吧！”结果他们使了很大的劲，钢琴纹丝未动。下面的孩子七嘴八舌，有的让他们分配好站位，有的让他们前后脚打开好用力，这次他们又尝试了下，钢琴被推动了几步，但也看到了他们很费力。我说你们试一试这样的方法，试着在推之前喊下“1、2，推”，待钢琴被推动后，齊声喊“1，2，1，2，1，2......”来统一步伐、一起使劲儿。这回钢琴被推动起来，并且他们推的越来越轻松。孩子们兴奋起来，感悟出了这种号子的作用。于是，在后面的歌曲“一领众和”的演唱中，这些“呀嗬嗨”“哎嗨呦”“呦嗬”的吆喝，他们就唱的特别到位。

生活中到处有音乐，音乐陪伴着人的一生。伟大的音乐家贝多芬说过“音乐，有人将她比作花朵，因为她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美”。我们的音乐教学应该贴近生活，走进孩子们的生活，让孩子真真切切地感受到音乐的存在。

参考文献

[1] 陈瑶瑶.生活中感悟音乐音乐中品味生活[J].读写算（教研版）， 2015，（07）.