辛延波

摘 要：学生对于音乐课程还是停留在“听一听、玩一玩就可以了”的思想层面上，没有充分认识到音乐课程特别是音乐鉴赏课程的重要性。这也就造成了大部分学生对乐理知识的了解和掌握还维持在最初级的阶段，甚至于有的学生连最基本的乐符和节拍都无法识别。音乐基础知识薄弱，直接影响到对音乐作品的鉴赏。

关键词：高职;音乐;鉴赏

高等职业院校的音乐教育中，着重于培养学生的音乐鉴赏能力，让学生能够对音乐的理解和欣赏水平都维持在一个比较高的层次上。教师在音乐鉴赏课程中需要注重细节，注重对学生的引导，在不同的旋律和节奏中感受美妙的音乐。

一、高职院校在培养学生音乐鉴赏能力中存在的突出问题

（一）学生的乐理知识基础比较薄弱

当前，学生对于音乐课程还是停留在“听一听、玩一玩就可以了”的思想层面上，没有充分认识到音乐课程特别是音乐鉴赏课程的重要性。这也就造成了大部分学生对乐理知识的了解和掌握还维持在最初级的阶段，甚至于有的学生连最基本的乐符和节拍都无法识别。音乐基础知识薄弱，直接影响到对音乐作品的鉴赏。这也就是为什么许多学生在音乐鉴赏课程中只能用“好不好听”来形容作品的原因。归根结底，学生对音乐基础知识的学习是非常重要的，一旦失去了这层基础，对于音乐作品也就谈不上鉴赏了。

（二）音乐鉴赏课程的形式比较单一

教师在音乐教育课程中，对于音乐作品的鉴赏教学普遍同一种模式：播放音乐作品-教师谈音乐作品的结构和内容-学生评价。有的教师甚至会直接略去学生评价的环节，因为教师非常清楚，就学生的鉴赏能力来说，做到全面的评价，能够从鉴赏的角度去谈自身体验，是非常困难的。对于这样的现状，大部分的教师会把原因归结于学生的鉴赏能力弱上。事实上，教师在准备鉴赏课程时，就保留了过去的思维模式，认为鉴赏课程就是学生听，教师评价。久而久之，音乐鉴赏课程变成了教师的理论课，鉴赏变成了刻板的教学，学生也就失去了对课程原有的兴趣。

（三）音乐鉴赏课程的内容比较枯燥

在高职院校中，许多音乐课程的内容都是严格按照教学大纲的内容安排的。但是对于音乐基础薄弱的学生来讲，教学大纲的内容是不容易被“消化”的。甚至于有的学生在第一节课，就对这门学科产生了“很难”、“和想象中不一样”、“没什么意思”的想法。教师在音乐课程内容设计、音乐作品的选择上，缺乏创意和亲和力，导致了音乐鉴赏课程的内容枯燥无味，学生对于音乐鉴赏课程的兴趣逐渐下降。

二、对培养高职院校学生音乐鉴赏能力的几点思考

（一）注重音乐基础知识的教学

教师需要从音乐的基础知识着手，为日后培养鉴赏能力做铺垫。要让学生充分认识到音乐基础知识对了解音乐、体验音乐、创作音乐的重要性。大部分学生对于音乐是非常感兴趣的。事实上，音乐基础知识学习资源在许多培训机构、许多网络媒体上都是可以接触到的。教师可以充分利用网络媒体对学生的吸引力，广泛收集专业教师在网络分享的音乐基础知识教学视频，不断加强自身的学习，也可以在严格的挑选后分享给学生，让学生在业余时间能够利用这些网络资源进行学习。许多教师一味地否定校外的教学机构、校外的教学资源，但是缺少对自身教学的反思。这样的做法是比较片面的。教师应该明确，要改善学生音乐基础知识薄弱的现状，需要采用更利于学生接受的方式来进行教学。如果现有的课堂无法满足学生的学习需求，是可以通过一些网络、媒体、培训机构的资源进行学习的。要鼓励学生学习音乐基础知识，重新提起学生对音乐基础知识学习的兴趣，让学生在教师的正确引导下，通过更多的渠道去学习和巩固音乐基础知识。

（二）丰富音乐鉴赏课程的形式

音乐鉴赏课程的形式不应该局限于课堂、校内，也可以通过校外的音乐体验课来进行。教师可以借助音乐餐厅、演唱会、歌剧院、音乐会等不同的音乐场所，带领学生感受不同的音乐风格和音乐作品。也可以通过邀请音乐家、音乐创作人、演唱家、钢琴家等不同身份的音乐人在课堂上与学生面对面交流，讨论音乐作品的美感。教师需要在音乐鉴赏课程中扩大学生对音乐的美感体验，而不是对音乐理论知识的记忆。音乐鉴赏课程的形式一定要与一般的理论课程区别开来，不能把音乐鉴赏课程上成一般的理论课。在课程形式的选择上，需要尽量考虑到学生所处的年龄阶段、接受能力，采用更新颖、更有趣、更开放、更民主的方式进行教学。音乐鉴赏课程既可以由教师来评价，也可以由学生来评价;既可以在课堂内鉴赏，也可以在生活中鉴赏。教师可以把音乐鉴赏作品根据主题或者风格进行分类，根据不同类别让学生进行分组，通过网络、媒体收集和整理不同的作品介绍和名家评价，让学生在课堂上进行陈述，以此来扩充学生在音乐鉴赏时的评价词汇量，而不是单一地使用固定的词汇和表达方式。同时，也能够让学生更加深刻地理解音乐作品的内容、来源，更加客观地对音乐作品进行鑒赏。

（三）扩充音乐鉴赏课程的内容

单从现有的鉴赏课程内容看，大部分的作品都是名家名作。但是对于许多学生来说，对于这样层次较高的作品还是需要一定的基础才能达到鉴赏的要求。教师可以根据学生的能力，对课程内容进行拆分或者整合，对不同层次的学生给出不同的音乐鉴赏内容和要求。比如，对于一些音乐基础薄弱、还处于初级水平的学生，要尽可能地采用一些鉴赏难度较低的音乐作品，或者把音乐作品拆分为几个片段，降低学生学习鉴赏的难度。对于音乐基础较好、鉴赏能力较强的学生，可以酌情考虑在现有的课程内容中增设一些专业环节来强化鉴赏能力。音乐鉴赏的课程内容也不能仅限于课本内容，教师可以在媒体、网络中收集不同类型的音乐作品作为参考，让学生进行鉴赏，以此来增加学生对课程的新鲜感。

结  语

高职院校音乐教育中，音乐鉴赏课程是需要教师结合学生的实际情况进行教学的，而不是刻板地按照教学进程进行教学。教师在培养学生音乐鉴赏能力过程中，需要通过恰当的方式引导学生积累一定的音乐基础知识，掌握音乐鉴赏的技巧，让学生对音乐形成独立的正确的客观的审美观。