摘 要：在民族声乐演唱中，咬字、润腔、感情处理是衡量演唱水平的主要标准。“字”“腔”“情”这三点要求属于传统声乐理论中非常重要的部分。因此，民族声乐演唱教学中，教师需要注重培养学生行腔的“字”“腔”“情”。下文针对民族声乐演唱教学中对学生行腔的“字”“腔”“情”的培养进行深入分析，希望可以有效提升学生的演唱水平，使学生可以更好的演绎民族声乐。

关键词：民族声乐;演唱教学;学生;行腔培养

最近几年，我国民族声乐对西方美声唱法进行了借鉴与吸收，但是因为过度的对美声歌唱发音技巧的依赖，以至于在演唱时出现了千人一声、吐字不清的问题。想要有效解决这一问题，教师需要在教学过程中，加强对学生行腔的“字”“腔”“情”的培养，使学生可以在演唱时准确的运用和把握“字”“腔”“情”。并且，教师需要结合学生的实际情况，指引学生对润腔技巧进行灵活运用，规范的进行咬字吐字，对作品蕴藏的情感进行合理掌握，并有效控制内心情感，进而更好的对民族声乐进行演绎。下文针对民族声乐演唱教学中对学生行腔的“字”“腔”“情”的培养进行深入分析。

一、民族声乐演唱教学中对学生行腔的“字”的培养策略

在民族声乐行腔中，咬字吐字鲜明准确、语言生动清晰，可以更好的对人物性格特点进行刻画，可以更好的对歌曲思想内容进行表达，可以更好的对艺术形象进行塑造，可以更好的对音乐主题进行深化[1]。并且，行腔中的“字”是引起观众情感共鸣的重要因素。因此，在实际教学中，教师需要教会学生在语言基础上，利用歌声来表达歌曲的思想情感，并且需要清晰准确的咬字吐字。只有把语言和音乐进行充分融合，才可以把音乐和情感体验进行结合，进而充分的把歌曲情感，通过音乐形象的形式，对观众进行传达。

在演唱过程中的咬字和实际生活中的说话存在较大的差异，因此，教师需要教会学生在演唱过程中正确的咬字发音。民族声乐行腔中的咬字发音要慢一些，过程要长一些，占用时值也要长。因此，在实际教学中，教师可以指引学生利用特殊的咬字方法，如紧咬缓发、延长字头、缓发晚收、延长字尾、软咬软收、硬咬硬收等等。教师可以挑选一首民族声乐作品，要求学生进行演唱，并指引学生在演唱其中某一个字，或者是演唱某一个词时，先紧咬住字，但是不吐出来、不出声、不换气，产生一种字被悬吊的感觉。长时间的进行该种练习，可以有效提升学生的咬字吐字水准，还可以使学生在演唱时营造紧张的氛围，使观众可以与其产生情感上的共鸣。

二、民族声乐演唱教学中对学生行腔的“腔”的培养策略

腔，可以从多个角度进行解释。腔，可以代表动物身体中空的部分，如鼻腔、口腔、胸腔等等，也可以代表乐曲调子，如昆腔、高腔等等，也可以代表说话腔调，如山东腔、京腔等等[2]。而民族声乐演唱行腔中的腔，主要是指润腔。从表面上的意思来理解，润，主要是修饰、润色、调节、造型、加工;腔，主要是指腔调、腔体、声腔;润和腔进行结合，主要是指修饰、加工、造型声腔，为我国民族声乐行腔中的表现形式。通过对多种润腔技巧进行应用，可以有效圆润通畅声音，并且还可以演绎出更加具有风格、韵味的作品。因此，在实际教学中，教师需要多教授学生一些润腔技巧，使学生可以在演唱时，结合实际情况，灵活对润腔技巧进行应用，进而提升演唱水平。

装饰音润腔，主要是指前倚音、后倚音、单倚音、复倚音等装饰技巧。在教授该种润腔技巧时，教师需要指引学生结合歌词中语言的语势、语气、声调，装饰字音，在对四声进行唱准的基础上，进行声腔的上下起伏与曲直变化。音色变化润腔，主要是指人嗓子具备的各个形状的共鸣器官，如鼻腔、喉腔、胸腔等，这些器官可以发出不同音色的声音。在教授该种润腔技巧时，教师可以指引学生对鼻音润腔法进行学习，指引学生提前把鼻韵尾收入到鼻中，突出对某种感情风格的表现。

三、民族声乐演唱教学中对学生行腔的“情”的培养策略

在民族声乐演唱教学中，培养学生行腔的“情”也是非常重要的。在行腔中，想要更好的进行情感抒发，需要结合作品内容，从心里往外生出来的情感[3]。因此，在实际教学中，教师需要指引学生对作品内容进行深入理解，对作品的创作背景、人物内心情感和心境、故事情节、所处环境等进行掌握，对每个音符蕴藏的内涵进行深入挖掘。并以此为基础，指引学生充分发挥想象能力，在脑海中，对作品想要呈现的景象进行勾勒，想象自己就是主人公，进而把内心情感传递给观众，使观众可以和其产生情感上的共鸣与联想。此外，教师需要指引学生做到内心情感和表情动作的统一。想要更好的表现声乐艺术，学生需要能够做到内心情感和动作协调和平衡。因此，在教学过程中，教师需要指引学生利用声音、外部表情动作，展现歌唱的情感体验，进而有效提升学生演唱水平和能力。

结  语

总而言之，在新时代背景下，在民族声乐演唱教学中，对学生行腔的“字”“腔”“情”的培养是非常重要的，不仅可以有效提升学生的演唱技巧，还可以增加演唱韵味。实际上，在民族声乐演唱中，语言、情感的表达是非常重要的，咬字吐字清楚，是对歌曲情感進行表达的关键，而揣摩歌曲蕴藏的情感，有助于更好的演绎作品。因此，在实际教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过合理有效的手段，指引学生准确掌握咬字吐字发音方法，对作品的情感进行仔细揣摩，对多种润腔技巧进行灵活应用，进而实现“字”“腔”“情”的和谐配合，使学生们可以更好的对作品进行演绎。

参考文献

[1] 陈晓盼.“以字行腔”在现代民族声乐教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2018，（06）：56-61.

[2] 杨倩.“行到水穷处，坐看韵起时”——论民族声乐教学中行腔韵味的重要性[J].艺术品鉴，2019，（09）.

作者简介：杨芳（1978-），女，彝族，云南永仁县人，研究生学历，楚雄师范学院讲师，主要研究方向：音乐教育。