赵应波

语文是学生在小学阶段学习的一门重要学科，而个性化的语文教学就是依照学生的个性特点进行施教，从而更好地满足学生所需，在小学语文教学中实行个性化教学有助于推进学生语文学习的发展，培养学生学习语文的兴趣和爱好。在新课程标准下，要求小学语文教学要从以往的知识传授过渡为学习潜力开发，为学生提供更加张扬的个性舞台，引导学生个性发展。由此可以看出，个性化教学是对新课程精神的一种倡导，更加突出以人为本的教学理念，有助于学生语文能力的提升，在小学语文教学中要注重个性化教学实施。

如何在小学语文教学中实现个性化教学呢？现结合自身的实践教学经验，就小学语文个性化教学的开展提出建议。

一、营造个性化学习氛围。

教学氛围对于教学质量具有绝对的影响，良好的教学氛围可以让学生形成一种心理上的舒适感与满足感，这有助于推动学生语文学习的兴趣。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法替代。教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的“场”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。如在学习《冬天是个魔术师》时，文章之中主要利用一种拟人的表达手法，将冬天形象化、生动化，从而表达出作者对于冬日的喜爱之情。为此在教学过程中，教师可以让学生结合文章，用自己的喜欢的方式诉说对冬日的喜爱，学生可以为冬日赋诗，也可以为冬日填画，学生按照自己的想法去阐述对冬日的喜爱，这就是个性化教学氛围的一种营造，这样的教学使学生的思维变得开阔，自主能力也得到了有效的施展，学生会在个性化的氛围中与作者交流对话，从而实现语文素养的稳健提升。

二、提供多角度思考方向。

在进行小学语文教学时，个性化教学的本质内涵就是放飞学生的思想，实现学生创新能力与创造能力培养。因此在教学过程中，教师必须要转变传统教学认识，明确语文知识的无限性与宽广性，在教学中不限制学生的思维，为学生提供多个角度的思考方向，从而让学生更好地展示自我。读物提供的信息除了字面显示之外，常常还有更深层的信息，这些隐含的潜在信息密码需要读者去发现、去破解。而学生由于受到心智水平、认知经验的限制，在发现、破解过程中还会遇到许多的疑难和困惑，尤其是当文本所表述的情感态度、价值观念与学生的“阅读期待”不一致或相矛盾时，其疑难和困惑就更为突出，成为阅读理解的障碍，必须对此来一番分析、推理和探究。在对问题的探究解决中，学生的语文素养、实践能力和创新精神也得到提升和发展。如在教学以“每当……就……”的造句中，有的老师在教学中只是给学生一个模板，让学生通过模板进行记忆背诵，这限制了学生的思维发展，而在个性化的教学中，教师必须要为学生提供多角度思考方向。如有的学生提出“每当我不断进步的时候，老师就会给予我鼓励的话语”，对此教师可以给予赞赏，并提出还有没有其他的想法思路，于是有的学生提出“每当国旗歌声响起，我就能够想到革命先辈的伟大奉献”，这就是多角度思考个性化教学的一种体现，有助于推动学生语文进步成长。

三、构建自主化平等对话

小学语文是工具性与人文性双重结合的学科，因此在教学中只传授给学生语文知识是远远不够的。教师必须要实现与学生心灵上的碰撞，为此在最新推行的小学语文课程教学标准中，明确提出交流对话这一教学概念，也就是指在教学中，教师论文范文在传授知识的同时，要与学生交流互动，引导学生主动思考，鼓励学生自主感觉体验，从而展示学生的个性，挖掘学生的潜力。而在这个过程中师生之间的关系是平等的，教师不必为尊，学生也有自身的主动发言权，当教师范文与学生之间的意见相左时，教师不要用自己的主导权去控制学生，而是可以采用辩论的方式，让学生自由表达出自己的看法与意见，这样才能实现自主化平等对话构建，从而让学生在语文学习中更好地彰显自身个性。

四、开拓多元化思维空间。

在传统的小学语文教学中，由于受到班级授课体制方面的限制，因此在教学过程中往往采用的是一种填鸭式的教学方式，教学过于中规中矩，学生的思维受到了不同程度的限制，这是不利于学生语文成长的。资料显示个性化教学中，为学生构建多元化的教学空间，层次化地开展教学，教学过程中尊重学生的主观意愿，从而让学生在个性化解读中获得更加丰富的知识体验。如在教学《火红的枫叶》这节课程教学中，为了能够为学生构建更加多元化的思维空间，我们就可以让学生走出课堂，在广阔的自然之中去搜集枫叶，制作枫叶标本，学生就会在制作、想象、描绘的过程中，亲手触摸自然的神奇奥妙，这就是多元化思维空间的构建，学生的思维不再局限于课堂与书本，可以在更加宽广的语文天地中去探索语文答案，这是学生个性思维培养的一种体现。

个性化教学作为一种创新的教学方式，将学习权利最大限度地还给了学生，给予学生更加自主的学习天空，學生可以在更加宽广的语文天地中自由遨游，从而展示自身个性，释放教学活力，这对学生的语文学习成长是有绝佳好处的。个性化教学遵循启发性原则，就是要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，在学生知识和技能生成的关键时刻，巧妙地点拨，令学生茅塞顿开、恍然大悟。个性化教学遵循量力性原则，就是要在教学的各个环节实施分层次教学，让教学适合不同层次学生的发展水平。让每一个学生都体会到成功的喜悦，教师的眼中只有不同层次的学生，没有优等生，也没有学困生。因此在小学语文教学中，我们要注重个性化语文教学的开展。