刘娟

摘  要：阅读能力是一种理解能力，是学生获取知识、积累词汇、掌握英语表达习惯的重要方法。对于阅读我把它分为精读和泛读，根据其是否出声还把它分为朗读和默读。

关键词：英语阅读;策略

英语朗读教学的意义和实例

朗读是一种能力，虽然实用意义不大，但作为教学手段它有特殊的意义。由于学生朗读时眼、口、耳、脑同时并用，如果读和听说联系起来会帮助他们理解、巩固、记忆。朗读的作用我总结了以下三点：

一、培养学生朗读英语的技巧

在教学中我对于学生的朗读分了这几种：

一是齐读。齐读也是教学中最常用的教学手段，它分为听录音跟读、跟教师朗和全班齐读。在读的过程中不管学生读的对不对，首先得肯定他，然后再给他找到错误并给与改正。对长、难的句子教师应该根据句意把句子分成若干组，利用节拍领着学生反复朗读，还可以进行变速朗读练习。我班四年级的一个学生成绩不怎么样，更没有自信，每次我在带读课文时走到他座位旁就觉得读书声小了，马上我向全班同学宣布：“我们班的李牧同学英语读的太标准了，发音太清晰了，可有点小遗憾就是声音稍微小了一点点，下次让全班都听到你的声音好吗？”这个同学用力的点着头。在后几节课中我明显的看到他那认真劲和清晰的声音。

二是分角色读。分角色读是能提高学生朗读兴趣的最好方法，每个同学扮演自己的角色，使他们在学习中由始至终处在语言运用的情景中。

三是表情朗读。有的课文在朗读中可利用手势、表情、动作、声音等表演手法，以加强语言的表现力，更生动的传达说话人的思想和感情。要求教师先做示范，然后再让学生模仿。

教师可引导学生在听音时，充分想象当时的情景，细细揣摩说话人的心情和说话的语调，然后加上适当的动作、表情。在一次英语课中我班的秦甄智负责表演[hen]母鸡这个单词，他却意想不到的学着鸡叫声走到我面前蹲在地上把手中的乒乓球给我还边说着 “This is my egg”（这是我下的蛋），这样的学生同样还可以带动很多人开动脑筋去创新，还会吸引很多学生来学英语，因为只有会了他才敢开口。这也可以叫做情景教学，情景教学也是我们英语教学中趣味最大的教学方式。

二、检查学生对课文理解的情况

朗读时帮助学生理解课文、锻炼学生口语能力的好方法，也是检查学生对句子理解情况的有效手段。例如：Who′s sing /in  the  next  room？ Who′s Sandy′s  father？

Whose  father/is a driver？

三个句子的第一个单词都读[hu：z]，但用词不同，意思也不一样，通过朗读能够正确理解。朗读时如果每个句子停顿不正确，就说明学生没有真正理解这个意义，我们还得再边带读边带着学生理解。

三、背诵有助于阅读理解

背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路在背诵方法上还得注意这三点：

1、必须在理解、熟练的基础上分局、分段背诵。对于不同的学生背诵的要求也会不同，比如好的同学我一般要求一片课文一次性背完，成绩稍微差的同学可以分两次或三次背诵。

2、要在情景中背诵。我一般结合学生所背的内容提供条件，比如听音乐、看图片、分角色等，这是学生自然地背说英语所不可缺少的。

3、边回忆边说内容。比如“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆时，在不影响原文意思的前提下，我们可以打乱句子的顺序、词汇也可以灵活运用。

总之，我们要恰当的使用背诵手段，反对机械的死记硬背，因为任何机械的死记硬背方法不但不能促进学生的学习，反而对学生的智力发展起着阻碍作用。

四、泛读的教学要点

要使学生不仅会读课本，而且能阅读课外英语材料，就必须进行泛读训练。泛读就是广泛地、大量地、快速阅读。只有具有泛读能力，一个人才可以说具有了阅读能力。在小学高年级进行适当的泛读训练是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。对于这方面我是这样来培养的：

1、选择合适小学生知识水平和心理特点的书本，因为小学生的读物不宜过难，较难的书本会有大量的生词，会影响孩子们的阅读积极性。我一般会选择内容要有趣味性和故事性的書如童话、寓言、谜语、漫画等。除了这些，书本的印刷我会选择精美的、字体尽量选择大的。因为单调的色彩、过小的字体不但不能引起学生的兴趣，反而影响孩子们的身心健康。

2、根据阅读的内容，只做一些简单的判断和回答问题的理解练习，不要作朗读、背诵之类的要求。这样既可以调动阅读积极性，又可以培养小学生的阅读理解能力。

3、教会学生使用英语词典

小学高年级的学生应学会使用英—汉词典。教师要教会学生查词典的方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力，从而提高学生的阅读水平，让学生爱上阅读。

参考文献

[1]  黄燕宏.小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：21.

[2]  管园.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：169.