倪建设

摘  要：不同年级的具体班规不尽相同，但其制定则存在一些共性原则，把握好这些原则有助于班规的合理设定及落实。本文简要探讨了五点小学班级班规的制定原则，分别是参与性原则、简约性原则、一致性原則、合理性原则、积极性原则。

关键词：小学班级;班规制定;班主任工作;个人心得

班规的制定是小学班主任的基础性工作，考虑到小学生自主意识及行为自制力相对较弱，班级常规的制定与落实就更显得重要。一般来说，不同年级的具体班规不尽相同，但其制定则存在一些共性原则，把握好这些原则有助于班规的合理设定及落实。以下结合笔者多年班主任工作体会谈几点小学班级班规的一般化制定原则，希望对相关教育工作者有所助益。

一、参与性原则

建立班级常规的核心目的是规范学生的日常行为，促使其养成良好的行为习惯，其最终发挥作用是通过学生的认可和遵守来实现的。然而在班级管理工作实践中，很多班主任常常会有这种感受：学生倾向于认为班规是用来约束和控制他们的，甚至是用来处罚他们的某些不小心行为，因而本能的会对之产生排斥心理，尤其对于独立意识较强的高年级学生而言更是如此。而如果使多数学生切实的参与了班规制定，就能在很大程度上减少学生执行班规时的被动感，增加其主动意识，并更快地适应和遵守之。这首先是因为学生在参与过程中会直接对班规形成一定的了解和认知，其次，让学生参与班规制定，他们会获得被尊重感和认可感，对于自己参与所建立的班规认可度更高，也更乐于去遵守。因此，参与性原则是班规制定的首要原则。

二、简约性原则

无论年级高低和班级的大小，班级教学和管理工作的复杂性决定了，要保障班级工作的良性高效运行需要有一套系统而全面的班级规则，但班规并非越多越细就越好。如果班规过于繁多和细化，学生一来不容易记住，会有无所适从之感，二来定班规某种意义上好比定目标，目标一次定得太多太细等于没有目标，这样也就违背了班规制定的初衷。当然，所谓简约性原则绝非是为了简单而简单，而是应将班级工作中需要关注的重点问题反映到班规的制定中，即班规的制定具有一定的问题指向性，能够真正地解决某些重点问题，在此基础上再力求简单明了。另外，班规用语还应简明扼要，每一条规则明确一项具体行为规范，以便于学生记忆和形成认知。

三、一致性原则

班级常规的一致性原则包含两个层面，一是班规的各项具体内容之间不能相互矛盾，而是应相互协调，价值取向保持一致;二是班规应在校规的大框架下制定完成，与校规的目标指向保持一致，因为班规在某种程度上说是校规的具体化，两者是一般和个别的关系;第三，当班主任长久的带一个班时，随着学生从低年级到高年级的成长，班规自然也会有所变化，但后面的班规不能与前面的有所冲突，如果确实出现看似矛盾的情况，不能疏忽大意或淡然处之，而是要详细讲明道理，使学生切实明白原因，从而更好地执行新的规则。一般而言，只要班主任多加留意，班级常规的一致性原则不难保持，但其意义却颇为重大，因为无论是哪个层面违背了这一原则，都容易使学生产生疑惑，甚至会有无所适从之感，这当然不利于班规的有效执行。

四、合理性原则

班级是对学生的日常行为进行约束和评价的基本依据，所以必须要合理、合情，并符合一般实际情况，具备较强的落地性，同时，更重要的是让学生自己感到班规是合理的，正确的，有必要严格执行的。不少班主任都存在一种思想上的误区，认为学生在班级中的主要任务是学习，在班规执行方面只要告诉他们怎么做就可以了，没有必要过于详细的解释和剖析，尤其是对于小学阶段的学生而言，觉得讲得太多太细他们也听不懂，意义不大。这其实是一种极端错误的想法。在教育教学过程中，教师决不可认为学生除了学习很多事都不懂或是不想懂、没必要懂，这都是教师不愿过多花费精力于学习以外的事所寻找的借口而已。就班规而言，我们应不失时机地、经常性地向他们解释班规的合理性，使他们在潜意识中认可和遵守班规，这对于班规的顺利执行具有事半功倍的作用。

五、积极性原则

此处所谓“积极性”，首先有略加澄清之必要。从大的层面看，班规的价值取向当然都是积极向上的，这里的“积极”是指班规的措辞积极，即尽量使用正面的措辞来表达意思，而避免使用消极的、负面的禁止式用语，也就是告诉学生“应该做什么，怎样去做”，而不是告诉他们“不可以做什么，不要这样做”。例如：“不可以破坏公物”应用“爱护公物”来表达;“上课不要随便发言”应用“发言前先举手”来表达;“要按时完成作业”而不是“不得延误作业”;“尊重他人”而不是“避免出现不尊重他们的行为”。正向措辞的意义是显而易见的，正如国外教育家的一句名言：“纠正学生错误行为的最好方法就是告诉他们什么是对的”，这样就为学生指明了明确的行为指向，不仅方便其对班规其形成正确认知，更有利于其相对更容易的遵守和执行。

如上，本文简要探讨了五点小学班级班规的制定原则，分别是参与性原则、简约性原则、一致性原则、合理性原则、积极性原则。在日常的班级管理中，班主任要注重结合实践多加思考和总结相关问题，以使班规制定得更加科学合理。本文一己之见，愿与同仁交流。

参考文献

[1]  温适宜. 小学班规的制定与实行[J]. 都市家教月刊，2017（4）：110-110.

[2]  刘芬芬. 打造民主化的小学班级[J]. 知识窗（教师版），2015（5）：96-96.