李林松

摘  要：随着信息技术发展进程的持续推进，以微课视频为辅助手段的现代化教育方式受到了教育工作者的广泛关注和应用，特别是每个学校硬件设备的改造提升，微课视频以其强大的功能性、便捷性征服了许多高中教师，现已被普及到高中课堂教学中。就教育现状来看，科学、有效地应用微课视频提高课堂时效性、趣味性已经成为教育工作者奋力实现的教学目标，基于这一教育现状，对高中化学教学中微课视频的合理应用进行研究，在明确微课视频对高中化学教学的重要意义之后，合理提出一些关于高中化学教学中微课短视频的应用策略。

关键词：微课视频;高中化学教学;辅助教学;有机结合

随着我国高中教学改革的不断深化，以往的教学策略已然不能够适应现代化教学的发展了，而微课视频的出现为现代化教育提供了新的发展契机，使高中化学教学重现活力。将微课视频应用到高中化学教育中，能够有效帮助教师强化教学效果，进而更有利于加深学生对新知识的理解和旧知识的巩固，但有一点值得我们注意：教师只有在授课中科学合理地运用微课视频教学，才能发挥微课视频的教学优化作用，进一步提升课堂效率。

一、微課视频在高中化学教学中应用的意义

（一）可优化化学实验，提升课堂效率

1.提高实验的可视性

在进行铝热反应的化学实验时，以往都是在现场演示，现象震撼但不安全，容易烫伤学生和老师，氯气和二氧化硫等有毒气制取和探究实验，因气体有毒影响师生健康不能在课堂演示，为了让学生更好的感受实验过程，可将实验过程制作成实验小视频，既能清楚了解实验的操作过程和观看实验现象有对师生健康有保障。

2.模拟错误操作方式

以往稍微带有一定危险性的实验，学生都只能通过化学教师的口述和抽象化讲解而自行想象，例如，将水倒入硫酸中，现在因为微课的存在则能够通过制作课件来为学生形象化地演示出来，让学生能够直观地观察现象，加深对实验的理解和记忆，同时也能够激发学生的好奇心，进而使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。

3.模拟工业生产程序，为解决实验探究和工艺流程题做准备

在学习氯碱工业等工业生产程序时，教师可以利用短视频展示工厂生产的设备、流程，让学生体会化学与工业紧密相连，借助课件把工艺过程抽象化，融合课本知识，设置问题，让学生把工业生产和化学基础知识有机融合，将脑中积累的理论知识与实际生产环节有效联系在一起，进而掌握整个化工生产程序。

（二）有利于提高学生的学习兴趣

兴趣对于学习的重要性是众所周知的，学生只有对化学产生浓厚的学习兴趣，才能自主、积极地去学习、去研究，因此，高中化学教师要想提高化学教学质量和学生的化学成绩，就必须激发学生对化学的学习兴趣，此时，微课视频便凭借自身能够集声音、文字、图片、影音于一体的多功能技术优势被广泛地应用到高中化学教学中，使原本理论性过强、工艺复杂难懂的化学知识突然变得生动形象起来，甚至是一些操作过程过于繁琐的化学实验也变得简单易学起来，由此看来，微课视频在高中化学教学中的应用能够帮助学生集中注意力，使学生渐渐对化学科目产生兴趣，进而强化主动思考和主动学习的能力，比如，教师在讲硫氮化合物对环境危害时，可以利用短视频播放一些工艺生产对环境造成的巨大伤害的微型视频，让学生了解到现实生产中的对环境的危害有多大，让学生更能树立环保意识，并思考如何利用化学知识从源头上解决环境问题，提升学生的探究欲望。

（三）有利于突出重点、突破难点

“学习障碍”是我们经常能听到的教学难点成因之一，那么该如何解决这一难点成因呢？心理学家在进行无数次的实验和研究后发现：当人的视觉和听觉同时发挥作用时，记忆效果和记忆效率都有明显的提升，换句话说，就是学生在学习时，所能调动的感官越多，学习效果就越好，学习效率也就越高，因此，教师在教学过程中一定要注意引导学生“手脑并用”，微课视频就是很好的引导方式，正适合这一教学理论的应用，更重要的是，它符合时代特征，更有助于学生感受现代教育方式的魅力，从侧面影响他们对电脑技术的研究，并最终使他们受益终身。

二、高中化学教学中应用微课视频的策略

应用微课视频辅助化学教学只能够强化教学效果，教师必须明确它的辅助作用而不是主体作用，要坚持演示实验的不可替代性，不可以通过动画教程代替能够实际操作的课堂演示实验，杜绝把微课和实验小视频当万精油，在一节课中大量使用，占用课堂大部分时间或者取代老师的评讲。

（一）微课视频实施的针对性

微课和实验小视频只是针对那些危险性较高、实验现象不太明显以及无法实际操作的化学实验被应用到具体的教学中去的，对一些实现效果明显且不具危险性的实验适用性不强，这些实验还需教师和学生亲自动手，认真完成，是其他任何现代媒体技术都无法替代与比拟的。演示实验能够有效提高学生的实际操作能力、分析能力、合作能力、逻辑能力和观察能力，对学生感官能产生最直接、最具效力的影响，比如，学生只有在闻过氨气的刺激气味之后，才能真正体会到环保的重要性。

（二）杜绝粗制滥造微课课件

网络的广泛应用为教师提供了多种获取微课课件的途径和方法，有些教师因为怕麻烦，对从网络上获取的课件内容不做任何修理和改动就照搬到化学课堂教学中去，使课堂气氛变得沉闷，毫无特色可言。在实际的教学过程中，每位教师都应该形成自己特有的教学风格，而且在对待不同学生的不同化学水平、认知水平和理解能力时也应当选用不同等级的课件，因此，教师在选用课件之前必须先了解学生的实际状况、综合素质及自身的教学风格，再对选取的课件进行修改和整理，配合适当的视频使其形成自己的教学风格和教学特色，提高课堂教学效率。

（三）将实验视屏和课堂教学有机融合。

目前有很多教师对微课教学的切入点把握不准确，不管实际的教材内容适不适合应用微课教学，都强制性地应用微课进行化学教学，这对教学是有百害而无一利的。微课只能对教学起到辅助作用，只有在选择了正确的教学内容之后再借助微课的辅助作用，才能强化教学效果，也只有找准了微课应用的切入点，才能发挥微课的真正作用。

总而言之，将微课和实验小视频应用到高中化学教学中能够有效发挥其功能优势，只有合理利用这种现代化的教学手段，并将其与以往应用的常规教学手段相结合，使之互相融合、互相取长补短，建立优势互补关系，才能提高高中化学教学的教学效果，这也需要教师的不断探索、研究和完善，最终将微课视频和自己的教学有机结合起来才是最完美的教学手段。