赵丽华

摘  要：古诗词知识是初中语文课堂教学的重点内容，是需要学生付出更多学习精力来学习的重要知识点。为了有效强化学生关于古诗词知识内容的记忆，教师需要在语文课堂上针对古诗词内容的教学应用有效的教学策略，夯实学生自身的古诗词知识基础，进一步提高初中语文古诗词课堂教学的质量与效率。古诗词教学有效策略的应用可以进一步强化学生学习这部分重要知识点的能力。教师应用古诗词教学有效策略时需要以学生的学习需求为前提。

关键词：初中语文;古诗词教学;朗读背诵;还原意境;思想感情

初中语文的自主学习任务较多，其中关于古诗词知识的学习任务需要学生独立自主完成。教师在初中语文古诗词教学中应用有效策略，一方面是为了强化学生关于古诗词知识的记忆能力，另一方面是为了提高这部分古诗词内容的课堂教学效率。每一位教师都应当善于运用适当的教学策略来调节学生学习古诗词知识的课堂气氛，注意发现影响古诗词教学的因素，为学生营造适当的古诗词学习环境。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文课堂中古诗词教学的有效策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、结合韵脚朗读背诵

初中语文的很大一部分古诗词知识内容是需要学生自主背诵的。而且教师为了强化学生关于古诗词知识的记忆应用了诸多教学策略，其中结合韵脚来朗读背诵是最为有效的。教师可以在语文课堂上以教材文章为例教授学生如何结合韵脚来朗读以及背诵古诗词，锻炼学生在这一方面的学习能力，对学生的朗读和背诵方法提出具体的要求，针对每一位学生在背诵古诗词知识过程中出现的问题提出具有针对性的指导意见，有效提高学生结合韵脚朗读背诵古诗词内容的效率。学生应当在教师的督促下尽快掌握结合韵脚来朗读背诵古诗篇章的学习方法，强化自身关于初中古诗词知识的记忆。

例如，在教授《饮酒》（其五）这首古诗时，教师可以鼓励学生结合韵脚来自主完成关于这篇古诗的朗读和背诵任务，向学生介绍这篇古诗中应用了韵脚知识的字词，例如：“喧、偏、山、还。”学生在教师的指导下首先结合韵脚来朗读整首诗歌，能够注意到结合韵脚可以使得这首诗歌的读音朗朗上口，在朗读过程中深化自身关于诗歌具体内容的记忆，在此基础上高效率地完成《饮酒》这首诗歌的背诵任务。实践证明，结合韵脚来朗读背诵是学生开展古诗词学习任务的有效策略。

二、利用微课还原意境

此外，教师还可以利用微课来还原古诗的意境，为学生的课堂学习营造符合古诗具体意境的学习氛围，让学生能够更加深入地理解古诗中的知识点以及诗人的创作意图。学生需要在课堂上认真总结分析教师利用微课所表达的古诗词知识内容，深入体会微课中所还原的古诗意境，学习微课中所拓展的古诗课外知识，掌握教师以微课作为主要教学形式所介绍的古诗词内容。此外，教师可以就微课中所还原的古诗意境这一话题与学生展开课堂交流，了解学生关于古诗意境的想法与体会，指导学生思考古诗内容的主要方向，为学生的古诗词学习提供有效的知识方法。微课教学的应用对于还原古诗的意境有着重要的教学作用。

例如，在教授《雁门太守行》这一内容时，教师可以利用微课教学来还原这首古诗中描述战场的悲壮意境，激发学生学习这首以战争为主题古诗具体知识内容的热情，锻炼学生解读古诗中所描述战争场景的学习能力。学生深入体会教师利用微课所还原的古诗意境，详细了解诗人在描述战争场景所运用的技巧，深入感受诗人在描述战争场景过程中所表达的悲壮之前，在教师的指导下高效完成这篇诗歌的学习任务。

三、剖析名句思想感情

初中语文的古诗篇章中有着较多的名言名句，需要学生深入剖析其中作者所要表达的思想感情。带领学生剖析名句思想感情同样是教师开展古诗教学的重要策略。教师应当结合实际来设计带领学生剖析名句思想感情的教学环节，设计符合学生学习需求的名句感情剖析任务，要求学生掌握剖析名句思想感情的知识方法，强化学生关于这方面学习能力的训练。学生在教师的督促下学习如何剖析名句中作者所要表达的思想感情，深入体会诗人的创作意图，了解更多关于古诗的课外知识。教师应当重视关于古诗名句的教学任务，将带领学生剖析名句思想感情作为有效教学策略。

例如，在教授《赤壁》这一内容时，教师需要带领学生深入剖析这首诗歌中名句的思想感情。这首诗歌的最后两句是脍炙人口的名言名句，即“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”教师可以在带领学生解读这两句诗中所包含思想感情的基础上强化这首诗歌的教学效率，向学生介绍这首诗歌的创作背景即赤壁之战，引导学生剖析诗人杜牧在这两句诗中寄予的感情。学生可以在教师的指导下深入了解到诗人在这两句名言中所表达的不被朝廷重用的的悲壮之情。

总而言之，初中语文课堂中古诗词教学有效策略的应用应当以符合学生学习需求为前提。教师应当重视结合实际情况来运用古诗词教学的有效策略，设计切合实际的古诗词教学环节，进一步强化学生关于初中语文古诗词知识内容的学习能力，有意识的利用自主学习任务来锻炼学生关于古诗词知识的记忆能力。教师可以要求学生结合韵脚来朗读背诵古诗，利用微课来还原古诗的创作意境，还可以带领学生剖析名言名句中诗人的思想感情。

参考文献

[1]  张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）

[2]  郭弘钿.浅谈初中语文教学中的古詩词教学现状及对策[J].现代阅读（教育版），2013（02）