摘  要：人工智能时代给教师专业发展带来了重大的挑战和机遇，而教师专业学习共同体是近年来备受瞩目的一种教师专业发展形式，是教师专业发展的有效途径。从“成长单体”到“学习共同体”，可能成为人工智能时代教师专业发展新方向。

关键词：人工智能时代;教师专业发展;成长共同体;策略

2016年第46届达沃斯世界经济论坛年度报告《工作的未来》（The Future of Jobs）指出，在今后以人工智能为核心的知识经济时代，将有70%-80%的程序性劳动会被机器人代替。对教育而言我们需要关注两个问题：一是教师这一职业是否会被人工智能取代，二是人工智能时代我们如何做教师。本文从构建“学习共同体”的思路描绘人工智能时代教师该如何进行专业发展。

一、专业学习共同体的定义

PLC即“专业学习共同体”（professional learning community）的简称。它是由霍得在上世纪90年代正式提出的一个概念，是以团体成员的自主自愿为前提，通过合作分享的形式，形成共同愿景，相互交流学习的组织形式。在对教师专业学习共同体定义探究之初，学者就注意到了滕尼斯强调“共同体”中的归属感及包含的实践取向，从而达成了“有效的学校教育就是建立真正意义上的学习共同体”的共识。人工智能时代的教师“学习共同体”则是基于未来先进的信息技术，打造教师发展的智能空间和团队，构建信息化教师学习共同体。

二、学习共同体构建策略

（一）政部门加大支持力度，给予制度保障

教师教育行教育行政部门制定的相关政策能催生人工智能时代教师学习共同体的诞生，相对良好的制度环境为未来教师专业学习共同体的构建和发展提供了必要的支持条件。……