赵文平 施宏伟

摘  要：在分析了新经济下研究生课程教学面临的挑战基础上，以研究生微观经济学课程教学为例，总结了研究生课程教学中提高课程创新能力的主要做法：（1）建立符合新经济特点的教学目标;（2）强化课程中研究方法的学习与训练，实现由知识学习到知识创造的转化;（3）精选课程知识，更新课程内容，适应学科发展;（4）构建多层次实践环节，提高课程学习的研究性。

关键词：新工科;研究生课程教学;微观经济学;研究性学习

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）05-0099-04

Abstract： The This paper analyses the challenges faced by postgraduate course teaching under the new economy. Taking the microeconomics course teaching of postgraduate as an example， it summarizes the main ways to improve the innovative ability of postgraduate course teaching：（1） establishing teaching objectives that conform to the characteristics of the new economy; （2） strengthening the study and training of research methods in the curriculum to realize the transformation from knowledge learning to knowledge creation; （3） selecting curriculum knowledge， updating curriculum content and adapting to the development of disciplines; （4） constructing multi-level practice links to improve curriculum learningresearch.

Keywords： new subjects; postgraduate course teaching; microeconomics; research-based learning

自2017年教育部启动“新工科”发展研究以来，新工科战略已成为我国高等教育的重大战略选择。新工科的“新”体现在高等工科教育领域的全面深化改革上，并为高等教育改革创新提供新经验、新思路，其根本目的就是要提高受教育者的创新能力和创业能力，培养适应和引领新经济的新型工科人才[1]。“新工科”作为新时期工程教育的新理念已经引起了教育界的广泛重视，这些新理念也同样适合其他学科与各种教学层次，包括研究生层次的教育。

在新经济和新产业快速发展的大背景下，人们对我国研究生教育进行改革的呼声越来越多，根本原因在于我国研究生教育的质量还不能满足创新驱动发展的国家战略的需要，不能满足科技革命与产业变革的要求，具体表现为研究生创新意识和创新能力的不足[2]。提高我国研究生创新能力涉及多方面的因素，而课程教学是培养研究生创新精神和创新能力的重要途径。……