林小飞

【摘要】本文针对高三生物学二轮复习期间的策略做出总结，分析了该阶段复习采用的“主题式”教学、专题教学、概念图的构建，以及多维度的比较归纳法，让学生对知识产生新的认识及思考，实现知识之间的多向联系，针对认知结构做出优化，提高学生解决问题的能力。

【关键词】高三生物学;二轮复习;知识整合

高三生物学经过一轮复习，学生基本形成了较清晰的生物知识结构，具备了基本的生物学科应试能力。但在能力、策略、心理和信念等方面还有不足，对一些知识板块的整合也存在不少问题。二轮复习是在一轮复习的基础上让学生进一步夯实基础。为此，二轮复习中提升能力是关键，必须对症下药，着力解决问题。要通过专题复习进一步落实知识点并进一步提高，精选，精编练习题，对热点问题分专题讲解，引导学生以专题复习的形式自主构建知识网络，进行知识的重新整合。同时，要对学生的能力进行培养，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。二轮复习通常时间紧，任务重，为保证复习课的高效性，教师必须采用合适的方法来提高教学的有效性，促进学生主动学习，从而提高二轮复习的有效性。

一、针对专题教学方法予以科学实施，强化对知识整体的把握

教师针对专题教学方法予以科学实施，可让学生能从一个很高的层面对二轮复习问题进行思考，使学生知识系统的理解能力得到强化。在组织学生二轮复习期间，教师对于模块和章节原有的界限要努力打破，采用科学的方法确定好教学专题，让学生们掌握的知识体系变得更加完善和清晰。……