张婷婷 张莉丽

摘 要：本小课题以贯彻落实高效课堂行动策略为出发点，以提高作为新任教师的课堂组织教学技能为落脚点，以高中思想政治新课程标准为基准点，以增强学生的主体性为重点，以不同课型为载体研究提升课堂组织教学技能的策略和方法。

关键词：课堂 组织教学 研究

一、理论依据

1.教师角度理论依据：马克思关于人的全面发展学说

依据人的全面发展，是一个不断变化的过程。个人发展是为了适应社会需要，人类社会存在和发展必须依靠不断增长技能和特长的人。教育领域也如同其他领域一样，教师只有不断充实自我、更新自我，才能适应教育的改革和发展的需要。

2.学生角度理论依据：建构主义理论

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

二、相关概念的厘清

组织教学技能的概念是指教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习、建立和谐教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。亦即我们常说的“驾驭课堂”。

三、组织技能课堂类型探索

只有对的课堂教学才能最大限度地激发学生的学习热情，高效课堂发展需要不同课型之间组织技能策略研究。

1.管理性组织教学技能

管理性组织课堂教学是指教师为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩序，建立和谐的教学环境而采取的行为方式。

（1）新授课：设计

新授课设計：感情、环节、方法。……