李高山

摘 要：著名学者玛斯卡.莫斯托恩提出了一种“教学风格谱系”的教学构想，并将各種决策范型联系在一起的这种框架称作为教学风格谱系。教师为了使最合理的教学行为与学习行为相互作用，必须识别存在的各种教学风格和学习风格，由不同的学生自主选择。同时物理必修二的内容在高中物理阶段最为关键，所以两者的匹配性就显得非常地重要。

关键词：教学风格 学习风格 匹配性 走班教学

学生进入高一第二学期，进行物理必修二的学习，很多学校就开始或者已经着手分科问题，面对更多不同的选科，新的物理老师，不同的教学风格，不同的同学，不同的环境，学生就非常困惑。刚开始时，学生没有成熟和科学的学习风格，教师还是以命令式的教学风格为主[1]，当然，教师应当注意，命令式风格要能与其他风格搭配使用，学生学会以自学和自主学习为主。学生进入高一后半阶段，虽然高一学生的物理思维能力有了一定程度地提高，物理的学习难度明显增加，物理概念内容多，变化概念繁多，化曲为直又比较抽象，学生处处感觉不适应。面对不同老师的教学风格，学生很难自主地将自己的学习风格和老师的教学风格相匹配，更加需要逻辑思维的物理学习和老师的正确引导。

抛体运动、圆周运动、万有引力定律及其应用、机械能和能源四大章节，其中命令式风格为主是曲线运动、平抛运动、圆周运动、功和功率、动能和……