徐飞云

摘 要：如何有效地对小学数学教材进行研读和如何对教学重难点进行理解与把握，从而抓住小学数学教学的本质特点，推进小学生思维的发展，这对于小学生未来的数学学习及应用具有重要意义。为此，本文对小学数学教材研读与教学重难点的理解与把握策略进行研究，希望为以后的小学数学教学提供一点建议。

关键词：小学数学教材 研读 教学重点 理解 把握

引言

伴随新课程改革的不断深入，就要求小学数学教师必须要对传统的教学模式进行改变和创新，积极主动的引入新的教学模式，这样才能对小学数学课堂教学的现状进行改善，才可以让课堂教学的效率得到提升。但是，不管是采用哪一种新型的教学模式，只有对小学数学教材进行更深入的研读，对教学重难点的理解与把握才能将教材中知识点之间的联系挖掘出来，这对于小学数学课堂教学的设计具有重要意义[1]。那么对小学数学教材研读与教学重难点的理解与把握，应该从以下几个方面着手。

一、小学數学教材研读与教学重难点的理解与把握的策略

1.小学数学教材研读对策

一是从编写者的角度对小学数学教材进行研读。小学数学教材是教育专家以及特级教师的智慧结晶，小学数学教材的编排体系以及知识结构都体现出科学性、前沿性以及时代性等特点。因此，作为小学数学教师在对小学数学教材进行研读的过程中，首先要对教材进行仔细地揣摩，对编者的意图进行深入了解，这样才可以理清小学数学教材编排的体系和知识联系。其次要对小学数学教材进行更加深入的研读，这样才能对教学中的难点与重点进行把握，从而找准教学的切入点，这样才能在小学数学课堂教学的过程中对教材进行更加熟练的把握和驾驭。

二是从学者的角度对小学数学教材进行研读。首先在对小学数学教材进行研读的过程中，应该从学者的层面出发，对每一个数学知识点都要进行准确的理解与把握，对于小学数学教材中的每一个内容都要进行认真的研究与思考，不但要对知识技能方法过程进行研究，还应该对态度以及价值观等进行研究，这样才能开发出小学数学教材中的人文素材，才能挖掘出教材中所蕴含的思想方法。其次要具有小学数学教材不是权威、不是第一以及也不是唯一的教材观 ，在对教材进行研究的过程中要敢于找出教材中存在的不足，敢于对数学教材进行调整与整合，从而创造出具有创造性的实用教材[2]。

三是从学生的角度对小学数学教材进行研读。教材研究的一个主要内容就是进行学情分析，要结合学生现有的知识、思维特点以及学习的实际情况来进行分析，假设小学生在数学学习过程中会出现哪些问题、在理解上会存在哪些误区等 。只有将小学数学教材文本研究的视角从小学教师延伸到小学生，那么教师的教材才有可能为学生进行有效的服务。

2.教学重难点的理解与把握的对策

正是因为小学生的认知水平有限，小学数学中的很多知识内容，尤其是纯数学的概念都是以描述性语言、操作性活动以及体验性感受等形式来进行呈现，在很大程度上回避了抽象的学术内涵，比如，自然数和整数的概念，平面图形与立体图形的构成要素等，这对于培养小学生数学学习的兴趣具有重要的推动作用。因此新课程教材中概括性的东西少了，比如圆直径和半径的概念完全依托在图例当中。那么作为小学数学教师，就应该对相关概念的真正内涵进行了解与把握，着眼于完整的知识体系，从而建立数学知识网，这是对每一个小学数学教师的根本要求。所以小学数学教师在进行教材研读的过程中，要对这些概念的本质进行理解与掌握，对这些概念的本质内容进行准确把握，让数学的真实面貌得到还原，然后再从源头进行思考，从而选择出更加科学合适的教学模式，比如在进行三角形稳定性的教学过程中，教材中对于三角形稳定性这一知识点的呈现思路是，让学生拉一拉三角形框架，发现拉不动，然后再举自行车等生活实例，对三角形的牢固性进行强化，从此让学生建立起三角形具有稳定性这一认识[3]。

3.根据小学数学的教学需求对教学内容进行调整

在对小学数学教材进行研读与教学重难点进行理解把握的过程中应该注意：虽然小学数学的课程教学都是按照教材内容来开展的，但是小学数学教师应该学会具体问题具体分析，按照不同的教学现实来对教学内容进行调整，这样才能进行有效的课堂教学，也可以让小学生对数学知识中存在的一些内部联系进行很好的了解，从而让学生构建出一套完整的数学知识体系，这对于小学生数学课程学习兴趣的提高具有重要的推动作用，为小学生未来的学习工作打好坚实基础。作为小学数学教师要做到上述这一点，那么就应该：一是小学数学教师应该对小学数学教材进行更加深入的研读，只有对小学数学教材进行深入研读才能对教材的内容进行整合提炼，从而设计出具有逻辑性更强的教学链。二是小学数学教师应该对学生的实际学习情况进行详细、深入的了解，按照学生的不同需求对教学计划和教学目标进行设计，这样才能发现小学生在数学学习过程中的问题，从而进行及时有效的弥补，让小学生学习的质量和学习的效率得到提升。三是小学数学教师在开展课堂教学的过程中还应该对良好的课堂教学情景设计给予重视，利用教学情景设计，可以让学生，更加主动积极地投入在数学课堂教学活动当中，这不但可以让学生的学习兴趣得到提升，而且也可以在很大程度上让学生的学习质量得到提高[4]。例如，在进行“年月日”的课程教学过程中，作为小学数学教师可以在课堂中对小学生进行提问，比如询问学生的年龄与岁数，让小学生说出自己出生的年月日。采取这种教学方式就可以在小学数学课堂教学中创造出一种良好的学习氛围，与此同时也可以让小学生以积极主动的心态参与到课堂教学活动当中，这对于小学生对数学知识进行深入的理解就有很大推动作用，对于学生学习质量以及对数学学习兴趣的提升都具有重要意义。

结语

总之，研读应该成为每一个小学数学教师的自觉行为。每一个小学数学教师都要形成对小学教材进行深入研究与教学重难点进行把握的习惯，这样才能让小学数学课堂教学的有效性和教学质量得到提升，为小学生未来的数学学习打好基础。

参考文献

[1]徐国裕.“用教材教”从研读教材起步[J].福建教育，2010（1）：54-56.

[2]谢清霖.研读教材要注重四个“走向”[J].小学数学教育，2011（6）：3-5.

[3]李松林.回到课堂原点的深度教学[J].基础教育参考，2015（16）：46-49.